塑造自己，走向未來的學校

未來的學校靠我們去開創，這需要我們有走向未來的智慧和才能。“新課程”的學習，“新理念”的思考，讓我們更新觀念，改進方法，豐富知識，拓寬思路。

一、更新觀念，樹立目標

現代教育觀念包括對教育素質、教育目的、教育主體、教育管理、現代教育等一些有關教育的重大問題的重新解釋。作為每一名教育者，要不斷探索，注重人才的培養，從個人全面發展到個性全面發展，個性也不再是指社會中的每個人，而是指每個人的特殊性。教育能否培養出有個性的人，是教育首先要解決的問題。通過學習使我明白，要做到個性全面發展有五個方面。

（1）全面發展德、智、體、美、勞個性的各方面。（2）和諧的發展。動手和動腦能力，文科和理科等多樣性的統一。（3）自由的發展。尊重學生主動性和主體性與尊重規律的結合統一，在教育教學的過程中，學生的想法要有一定的空間去發揮，而不是占有學生的全部時間。（4）充分的發展。每個人都有多方面的潛能，每種潛能又有多樣性，應倡導的是揚長的教育，而不是補短的教育。（5）持續的發展。

二、科學管理，以人為本

我們的教育是對“人”的教育，是人類這個群體對每個個體所施行的文化行為，要求教育從人本身出發，在尊重基本人性的前提下，使每個人成為擁有更加豐富的文化資源和最廣闊的精神自由的人。這就是“以人為本”的教育，教育需要以人為本，教育管理的抉擇也要以人為本。

人本主義的特點概括起來講就是人情味、人韻味、人性味。因此，美國基礎教育中的課堂教學及班級管理如清泉甘露滋潤著學生，使他們更像人，在意大利出現了愛的教育，在美國出現了快樂的教育，在英國出現了主體的教育、感情的教育等。西方的教育從根本上說是人本主義教育。

“以人為本”的教育思想是傾聽每個人內在的心聲。內在的心聲指的是我要發展、我要表現、我要張揚。他們在教育中強調自我激勵、自我實現、自我塑造、自我輝煌。我覺得思想教育工作中運用“以人為本”的管理藝術尤為重要。

三、鉆研探索，科研興教

所謂教育科研興校，就是以馬克思主義哲學為指導，以學校教育教學問題為課題，以教育科研程序為遵循，有組織、有計劃、有目的地去揭示規律，創造知識，尋找新法，運用科研成果，去提高辦學水平與教學質量的認知活動。

每一所學校都有各具特色，各有亮點，我們在學習的同時，常有參觀考察，但成功教育的共同特點是重視教育科研。師大附小的研究性學習極大地發揮了科研的作用，在研究學生的潛能與社區的教育效應的基礎上實施教育、科學研究，引起學生對大自然的極大興趣，真正地實現了“人與自然”的結合，使學生的潛能得以挖掘，成果喜人。

四、終身學習，不斷求索

終身學習的思想日益被人們所接受，它反映了急劇變化的信息社會如今要求每一個學習者尤其廣大教育工作者必須不斷持續地進行學習。為學生適應學習社會打好基礎，過去，我們曾用“一杯水”和“一桶水”來比喻教學中師生之間的學識關系，教師要給學生一杯水，自己則需要有一桶水，現在看來，這種比喻仍有局限性，終身教育要求每一個教師永遠不能滿足現狀，要不斷地學習、提高和完善，以取之不竭的“活水”來滋潤學生。

未來的學校需要我們去創造。未來學校的藍圖需要我們去繪描。最后，我引用師大張向葵教授這樣的一段話：教育是事業，需要奉獻；教育是藝術，需要雕琢；教育是創造，需要智慧；教育是愛情，需要情意。愿我們用奉獻、雕琢、智慧、真情去編織理想教育的詩篇！

（作者單位 吉林省通化縣二密鎮中學）