注重講練契機 打造和諧課堂

在數學教學中，講與練是相輔相成的、不可分割的重要組成部分。平常所說的“精講多練”“講講練練”就體現了數學教學的一種重要的方法。只有通過練習，教師才能及時發現和糾正學生的錯誤，更好地發揮主導作用，指導學生學習。同時，也有利于學生牢固地掌握舊知識，消化和鞏固新知識，并養成良好的獨立解題習慣，從而發展了學生的智力和創造力，有利于打造和諧高效的課堂。因此，對于數學教學來說，講練結合尤為重要。

一、講和練都要突出重點，易學易會

講不必多，但要講得正確，重點突出，使學生易懂易記就行。劉邦入咸陽的“約法三章”的辦法，對我們的數學教學是很有借鑒價值的。對于某一種數學概念或法則要點，最好也能歸納成很清楚的幾條，使學生一目了然、一記就牢。例如，“負負得正”這個有理數乘法的符號法則就簡單易記。再如，“兩大選大，兩小選小，大于小的而小于大的中間找，大于大的而小于小的兩頭跑，找不到。”這樣的口訣既順口又簡便易記。先通過實例講解，學生就很快地理解并掌握了確定不等式組解集的簡便方法，再通過下面的形式多組練習：

（1）x>1x>2的解集是：x>2，（口訣：兩大選大）；

（2）x<1x<2的解集是：x<1，（口訣：兩小選小）；

這樣，學生在以后求不等式組的解集時，就很少會有錯誤出現。

二、講與練都要注重基礎，切莫“拔高”

對于某些“例外”的情況，有的需要討論的情況，開始時最好不必提，待練到一定程度后，再告訴學生。特別是對初一學生講課，不必太強調全面、嚴謹，若這樣勢必要加上一大堆限制條件，導致文字會敘述得很長，這樣，常常會喧賓奪主，把學生搞得眼花繚亂，一點也記不住，倒不如暫時先少講一些，讓學生記住中心點，其他的“香料”，以后再加好了。例如，初中代數第一冊（上）中的“有理數的大小比較”內容，就不要費勁去比較“a與■”大小等一類需要討論幾種情況的問題，而只要學生掌握具體有理數的大小比較就行了。再如，“簡易方程”一節中，只要求學生熟練地掌握簡單的一元一次方程的解法，而不需要花費太多的時間去解關于字母系數的方程，甚至還需討論的方程。像關于x的方程（m+1）x=n-x的解法需要討論，而對于初一學生來說是拔高的，根本無法下手。顯然，這類方程的解法太麻煩，確實夠困難，本人認為不宜講解，更不需要學生多練。因為隨著以后的不斷學習，知識的不斷積累，學生對于這類問題的解法自然就會逐步掌握。

三、講與練都要圍繞教材，靈活運用

教師在教學過程中是起著活的教科書的作用的。教師的“嘴巴”多講、少講、早講、遲講，是最能運用自如的，是最能接受反饋信息、迅速做出對策的。教科書上寫出來的東西，要原原本本，少了一點也不行，是千篇一律，對任何人都是一樣面孔的，而教師上課則是可以隨時穿插、補充、糾正，甚至返工的！可以辯證論治，可以對癥下藥！這就是教師與教科書的最大不同之處。因此，教師必須充分發揮自己的這一特殊優勢，決不能把自己置于教科書一樣的作用上。而教師在使用統編教材時，尤其要根據學生的實際情況，靈活處理，絕不能照本宣科！例如，在初中代數第三冊中的“推導一元二次方程求根公式”這一節課中，我首先就只把求根公式x=■的推導過程講清楚，讓學生了解“公式”的由來，然后，多給幾道有根的一元二次方程，讓學生反復利用“公式”去求根。只要學生能正確、熟練地使用“公式”就行了。至于b2-4ac≥0這個條件可以先不講，把它留到教“根的判別式”時再提。這樣，在這節課里，就可以把學生的注意力集中在“如何求根”這一主要知識點上，課堂效果才能明顯提高。

教學無定法，貴在得法。我認為采用“精講多練”“講講練練”的方法確實很好。少講一些，讓學生多練；練會再講，一次比一次講得深入，一次比一次講得完整。這樣就可以由淺入深，由表及里，引人入勝，學生就會“忘路之遠近”，而不知不覺地“登堂入室”了。這要比企圖一次就“全部、徹底、干凈”地講深講透效果會好得多，尤其是對于學習自覺性不夠、數學基礎較差的學生來說，這種“講講練練”的教學方法更具有重要意義。

（作者單位 新沂市唐店中學）