語文課中的德育滲透

摘 要：初中生正處于世界觀、人生觀形成的關鍵期。在語文學科中進行德育滲透是素質教育的要求。闡述了語文課中的德育滲透。

關鍵詞：語文課；德育滲透；素質教育

“為人子，方少時，親師友，習禮儀……”看起來似乎是純粹地讓孩子從小習得語言和文字，其實并非僅僅是學習語言，而是學習一種文化傳統，一種世界觀和為人處世的道德觀。初中正是人生的關鍵期，是正確的世界觀和人生觀的形成時期。語文學科是基礎學科中的基礎，語文教學又是素質教育的基礎。因此，我認為語文教學不能疏離思想道德教育。

一、語文教學的目的疏離不了思想道德教育

有的教師認為應當疏離思想道德教育，語文教學的根本目的只有一個，即教會學生使用語文工具。語文教學旨在讓學生在掌握語言工具的同時，也接受到道德熏陶和思想情操的洗禮。因此，語文教學的目的疏離不了思想道德教育。我認為，語文中的“文”，指編造的文章。文章是一定的社會生活在作者頭腦中反映的產品，其思想性是固有的，道德觀念也是或隱或現存在的，而帶有這種性質的課文占教材的三分之二，所以，在語文教學中不能漠視思想道德教育。結合語文教學進行思想道德教育，不是一份額外加碼的負擔，而是責無旁貸的一項工作。

二、語文教學的低效不是因為承擔“寓育”任務所致

有教師認為，語文教學的高耗低能，是因為承擔“寓育”任務所致，這種說法是一種偏見，是一個誤區。無論專家的理論分析，還是我們教師在實踐中的體會，都確認語言形式與思維內容有著相互依存的密切關系。語言形式的認知學習離不開義理上認知先行的支持作用，幫助學生內化與吸收所施教的語言形式，有著一定的促進作用。

學習語文，如果沒有學習思想，就談不上學好語言。這從毫無真情實感，不能撥動心弦，只有七拼八湊、鬼說鬼話的大量學生習作以及高考、中考中也屢見不鮮的應試作文中，就能夠獲得如鋼似鐵一樣的結論。我們不得不承認，思想道德教育在語文教學中的“寓育”缺陷是相當嚴重的，后果也是相當嚴重的。恰恰因為有了這個嚴重缺陷，才使我們的語文教學步入困境。疏離思想道德教育，不是提高語文教學需要具備的基本條件之一，恰恰相反，客觀存在是造成教學高耗低效的病因之一。

三、語文教學發展正在密切聯系思想道德教學

學校教育不僅要抓好智育，還要重視德育，諸方面教育相互滲透，相互發展，促進學生的全面發展和健康成長。樹立“大語文”教育觀念，培育“大語文”教育環境，帶領學生走出教室、切入社會，已經得到普遍認同。

語文教師只有身兼教書和育人的兩副擔子，結合起來用心體會，努力實踐，才會取得教學的成功。我認為，目前的語文教學發展形勢越來越好，那種疏離思想道德教育的言論市場越來越小，密切聯系思想首選教育的方式正在越來越優化。

（作者單位 河南省林州市市直西街學校）