初中體育分層教學中學生體育能力的培養

摘 要：教師在初中體育分層教學中要想提高學生的體育能力，既要在進行授課的過程中摸清學生體育能力層次的不同，又要根據學生的層次設計教學方式，還要加強小組合作能力的訓練，對不同層次的學生，教師在教學過程中要采用不同的教學評價方式。

關鍵詞：初中體育；分層教學；體育能力

在初中體育教學的過程中，教師要根據初中體育階段的課程標準以及結合本校本班學生的實際情況，在以生為本的理念下進行教育教學工作。教師不僅要對學生完成基本的體育知識以及體育技能的傳授，還要對學生進行有針對性的思想教育，讓學生成為全面發展的合格中學生。在這個過程中，針對學生體育層次的不同，教師要恰當地開展分層教學，實現學生體育能力培養的最優化。

一、教師在進行授課的過程中要摸清學生體育能力層次的不同

1.教師在授課的過程中要進行分層教學首先要摸清學生體育能力的不同

隨著體育新課改的深入，生本理念已經強烈地沖擊著傳統的初中體育教學模式。而在生本理念的教育中，分層教學理念已經逐步深入人心。在分層理念的教學中，教師要摸清學生的體育能力，根據學生的體育能力設計相應的教學方法，用適合本班學生的教學策略完成初中體育教學。

2.初中體育教學中教師要根據學生的層次進行分層教學

教師要順應社會發展的潮流，讓學生在快樂體育教學模式中進行分層教學。針對學生層次的不同，教師要根據學生的層次設計不同的教學目標，讓每一位學生都能夠在教學過程中收獲成功的喜悅。學生在體育課上從“想學”到“敢學”到“樂學”，教師要成為分層教學中的引導者。

二、教師在分層教學中要根據學生層次的不同設計教學方式

1.教師要關注學生的差異

初中生正處在身體發育的重要時期，學生的體質不同、身體素質不同、對于體育知識的接受能力不同、形成體育知識技能的程度以及時間也不同。教師要針對學生接受能力的差異，對學生進行分層教學，使每一位學生在教學過程中都能達到相應的教學目標，形成相應的體育能力。如，跳遠的練習可以設置讓不同層次的學生達到不同的要求。

2.教師采用分層教學要讓學生的體育能力得到最優化的發展

教師在教學的過程中，要針對不同的素質采用適合學生的方法進行教學，讓學生的身體素質能夠在練習中獲得提高，同時也讓學生的體育能力得到最優化的發展。教師在教學的過程中，要充分利用不同的學習目標和評價方法，達到讓每一位學生都能具有自主學習的能力以及具有相應的體育應用能力，讓學生能夠運用所學的體育知識形成終身體育鍛煉的能力。

三、教師在分層教學中要加強學生小組合作能力的訓練

1.面向差異，分層施教，合理分組

教師在面向差異進行分層施教的過程中，要根據平時測驗以及考查的成績對學生合理分組，讓每一組中各個層次的學生都有，或者將體育素質好的學生分在一組，而體育素質稍差一些的分在另一組。

2.教師要根據分組的不同情況確定分層教學策略

在實際教學的過程中，教師應根據分組方式的不同確定不同的教學內容以及教學層次，讓不同層次的學生達到不同的教學目標。

四、對不同層次的學生教師在教學過程中要采用不同的教學評價方式

1.教師對不同層次的學生的評價方式要根據學生實際的體育能力而定

教師在對學生進行體育能力評價的時候，要能夠根據不同學生在練習中獲得的進步來判定學生是否需要表揚和鼓勵。教師對不同層次的學生要設置不同的層次目標，如，當基礎差的學生能夠掌握所學的運動技能，完成課堂教學目標時，教師就要給予恰當的鼓勵；當中等素質的學生能夠較好地掌握基礎的體育技能知識，具備相應的體育能力時，教師就應該給予表揚；而體育素質相對較強的學生，教師就要要求學生能夠進一步拓寬視野，創造性地完成體育學習任務，并在一定程度上提高自己的學習技能，能夠給予學生恰當的肯定。

2.不同的教學評價方式要建立在授課分層的基礎之上

分層教學的重要環節就是分層授課。教師針對本班不同層次的學生進行恰當分組之后就要設置階梯形訓練方式，鼓勵學生在完成本層次學生需要完成的教學目標之后再繼續完成高一層的目標，學生在分層授課中挖掘了自身的潛能。教師要在學生進行分層授課的過程中進行分層教學評價方式。

總之，分層教學是初中體育教學過程中能夠最大限度地提高學生體育能力的重要途徑，它不僅是持續向上發展的動態過程，還能讓每一個教學層次的學生都獲得成功的喜悅，讓學生愛上體育。

參考文獻：

管科.淺析中學體育教學的作用[J].群文天地，2011（06）.

（作者單位 江蘇省丹陽市訪仙中學）