讓反思成為一種習慣

摘 要：在班級管理中，結合初一學生的年齡和心理特點，班主任科學地運用反思教育，幫助學生養成反思的習慣，不但有利于學生本人的成長和發展，而且對建設一個班風、學風良好的優秀班集體將起到極大的促進作用。

關鍵詞：班級管理；行為習慣；養成教育；反思教育

良好的習慣對于學生健康成長的重大意義，已在教育界取得共識。因此，養成教育，尤其是起始年級學生的養成教育，越來越受到學校和教師的高度重視。對于初中生的養成教育，《中學生日常行為規范》和《中學生守則》中有著詳細、全面的規定。但是，對初中起始年級學生的反思教育，關注和重視還顯得不夠。

一、什么是反思教育

對于反思及反思的作用，古今中外的許多智者有獨到的見解，留下許多精辟的論述。人通過反省心靈的活動和活動方式，獲得關于它們的觀念，如，知覺、思維、信仰等。德國哲學家黑格爾認為：“反思是從聯系中把握事物內部的對立統一本質的概念。”可見，反思也是一種思維。

二、反思教育適合初中生嗎

也許有人會認為，反思對于成年人比較適用，而要求初中生進行反思，有點為時過早，甚至覺得這種教育方式不適合初中生，尤其是初一學生。對于這一點擔憂，瑞士心理學家、認識論創始人皮亞杰認為，兒童的道德判斷，已能從客觀動機出發，用平等或不平等、公道或不公道等新的標準來判斷是非，這是一種為兒童自身已具有的主觀的價值所支配的道德判斷，屬于自律水平的道德，只有達到了這個水平，兒童才算有了真正的道德。一個12歲的兒童已經具有公正的觀念。班主任引導學生進行適當的反思或反省，以形成對事物正確的認識、恰當的態度、科學的方法等，不僅是十分必要的，還是完全可能的。

三、反思教育的實踐

將反思作為一種教育方法和手段，不可隨意而為。因為不是所有事情都有反思教育的價值，都適合反思。因此，在日常管理工作中，班主任需要對班級和學生進行全面觀察和深入了解，以便發現問題，選擇有反思價值的對象。

1.反思教育一定要有針對性

班主任要求學生反思的對象必須是與學生有關，包括正確的和錯誤的，只要是有教育意義的，都可以反思。對于正確的事情和行為的反思，學生可以總結出有益經驗和方法等。對于錯誤的事情和行為的反思，學生可以總結教訓，引以為鑒。目的是讓學生通過發自內心的自主思索，樹立對事物的正確態度、認識和觀念，促進身體和心理都能健康快樂地成長。

2.反思教育一定要結合其他教育方式

在班會上針對班級或學校出現的一些現象，組織學生獨立思考，展開大討論，甚至是辯論會等。例如，對于有的學生上課經常講小話的現象，班主任可以先要求全班學生反思，然后展開討論，以通過全體學生的自覺意識，認識到講小話的嚴重影響和不良后果，使反思教育達到最高價值。

四、反思教育的形式和效果

柏拉圖說：“思維是靈魂的自我談話。”反思是一種思維，一次反思，就是一次與自己內心靈魂的對話。反思教育要觸及學生的靈魂深處，反思的形式，必須不帶懲戒的意味。因此，反思應擯棄過去的檢討書、保證書、違紀說明書等形式，因為它們都帶有批評、懲戒的味道，沒有真正觸及靈魂，學生表面上接受，而內心產生抗拒心理，這種心理狀態下的教育效果不佳。

筆者認為，反思教育最好采用“情況說明書”的形式。這種形式，教師與學生處在平等的地位，不帶有批評或懲戒的意味，況且，教師是真心幫助學生的，學生容易接受，并樂意反思。

“情況說明書”有相對固定的結構，內容分為四部分，第一部分寫清“事情”發生的經過，第二部分要深刻分析事情發生的原因，第三部分全面分析事情發生后的不良影響和危害，第四部分要寫清楚自己今后如何避免同類事情再次發生。學生寫“情況說明書”的過程，就是對事情的再認識過程，也是對自身行為的一次“檢討”和靈魂的洗禮。這正是反思教育的目的。

五、讓反思成為一種習慣

當前正在進行的新課程改革，要求廣大教師轉變教育觀念，培養學生的思維能力，我想，除了在學科學習上學生要不斷鍛煉和培養思維能力以外，在日常生活中，也要培養反思能力，并使其成為一種習慣，成為學生成長的一種動力。

在反思過程中，學生會自覺地梳理出有益的經驗，汲取深刻的教訓，其收獲將遠大于班主任喋喋不休地說教。實踐證明，這種說教簡單、空洞，并無多大實效。因此，當學生掌握了反思的方法，并逐漸養成反思的習慣，他（她）的學習就會取得事半功倍的效果，而良好的班風、學風也會逐漸形成。

通過實施“反思”教育，既可以使學生養成良好的行為習慣，又能對良好班集體的形成起到巨大的推動作用。要培養學生的反思習慣，班主任需要長期實踐反思教育，使反思教育成為班主任的一種常用教育方式。

（作者單位 廣東省深圳市石巖公學初中部）