1∶1陽光教學(xué)讓課堂動起來

摘 要：從四個方面談了1∶1陽光教學(xué)在課堂所起的作用及收到的成效，以供同行借鑒。

關(guān)鍵詞：1∶1陽光教學(xué)；課堂；師生關(guān)系

我校提出1∶1陽光教學(xué)理念已有三年的時間了，課改理念灑進每個教師的心田，使傳統(tǒng)課堂的禁錮與控制正在減少，高效課堂的解放與互動得到凸顯，越來越多的課堂充盈別樣的生機、活力與靈性，讓課堂真正的動了起來。

一、觀念的更新使課堂教學(xué)充滿了活力

隨著課改理念的深入，我校倡導(dǎo)的1∶1陽光課堂的教學(xué)理念也轉(zhuǎn)化著每位教師的固有教學(xué)模式，首先在備課上，教師不僅要深入研究教材，還要考慮學(xué)生的實際情況來備學(xué)生，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在課堂上不再是教師以說與答、問與答的形式來操縱整個課堂，在課堂上學(xué)生通過預(yù)習(xí)，說出自己掌握的內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)的問題及疑惑的知識點，在答疑解惑中即探究合作學(xué)習(xí)的過程中，教師起著引導(dǎo)的作用，實行以學(xué)生為主線的課堂形式，教師營造學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的氛圍，讓每位學(xué)生都參與其中，激發(fā)了學(xué)生積極思考的活躍思維。

我校結(jié)合本校的特點提出1∶1陽光教學(xué)模式，探索新的課堂形式，改變原有的教學(xué)觀念，新的教學(xué)模式的開展，每位教師都有欣喜的收獲。課堂上學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過師生共同合作探究新的知識，互相交流，互相探討，在探討交流的過程中，學(xué)生積極思考回答，教師點撥，學(xué)生互相補充，課堂上主動學(xué)習(xí)氛圍充滿教室，讓每個學(xué)生都動了起來，激起學(xué)生靈活的思維與創(chuàng)新思維的火花，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)，在鼓勵中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到自我價值。

二、改進師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂得到自我體現(xiàn)

原有教學(xué)中教師為了完成教學(xué)任務(wù)，讓課堂教學(xué)順暢，教師說學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，牽引著學(xué)生的思路，禁錮了學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，教師的教與學(xué)生的學(xué)形成了固化的模式，課堂上以教師為中心，嚴重剝奪了學(xué)生的自主權(quán)。我校1∶1陽光課堂教學(xué)的改革打破了原有的教學(xué)模式，課堂中教師關(guān)注學(xué)生的實際情況，通過課堂上教師與學(xué)生的積極互動交流，體現(xiàn)學(xué)生獨立的個體性，以學(xué)生為主體，關(guān)注教學(xué)的人文性。課堂上教師與學(xué)生的角色可互相轉(zhuǎn)化，平等、互助、交流、合作的課堂形式，使教師能更加靈活地處理課堂上出現(xiàn)的問題，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，教師的教要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，教師的問要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維，1∶1陽光課堂互動合作學(xué)習(xí)褪去了僵化與沉寂課堂教學(xué)模式，課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動合作的學(xué)習(xí)，啟動了課堂教學(xué)中師生互利互學(xué)的交往與交流的心門，學(xué)生根據(jù)課堂的內(nèi)容，暢說欲言表達自己的看法與見解，學(xué)生的個人表現(xiàn)得到充分的尊重與肯定，鼓勵與賞識及時，學(xué)生躍躍欲試的熱情被激發(fā)，個性的見解、創(chuàng)新的思維都在課堂上得以展現(xiàn)。在和諧融洽的1∶1陽光課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生一起分享收獲的喜悅與成功的快樂，使教師與學(xué)生的關(guān)系也得到了合理的改善。

三、積極主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個性得到彰顯

有的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，加上基礎(chǔ)知識掌握得比較弱，課堂學(xué)習(xí)中很被動，不能積極主動參與到師生互動合作學(xué)習(xí)中來，學(xué)生感到數(shù)學(xué)越來越抽象、越來越深奧、越來越學(xué)不懂，這樣，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。但1∶1陽光教學(xué)專門在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計了“預(yù)習(xí)檢測”這一內(nèi)容，督促學(xué)生先預(yù)習(xí)新的知識點，學(xué)生用自己的理解方式去掌握解疑新的知識點，對于困惑不理解的知識點學(xué)生可以在課堂上提出質(zhì)疑與疑問。對于考慮不周的問題課堂上學(xué)生補充，教師引導(dǎo)點撥，有的學(xué)生通過查閱資料對同一個問題可以找到不同的解答形式，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的成果得到了及時體現(xiàn)，學(xué)生敏捷的思維也得到了展現(xiàn)。1∶1陽光課堂教學(xué)師生互動合作，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以優(yōu)生帶動全員，相互交流、相互討論，使小組成員全員參與，課堂感染了每個積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，讓每個學(xué)生能及時體驗到小組收獲的成績。1∶1陽光課堂在進行新的知識點的探討時，對問題設(shè)計的把握也要有層次、有梯度，針對不同的學(xué)生提出不同的問題，課堂上能看到每個學(xué)生積極主動地參與，積極思考，展示個性的創(chuàng)新思維。

四、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習(xí)慣

學(xué)會與人共處、學(xué)會合作、學(xué)會交流是1∶1陽光課堂倡導(dǎo)的主要思想。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上能很好地突出個人的優(yōu)越性，但在合作學(xué)習(xí)中不會交流，將自己的想法不能很清楚地表述給對方，沒有合作意識與合作技巧，不關(guān)注他人的困難，還有部分學(xué)生需要合作學(xué)習(xí)，在合作交流中理清思路，感悟數(shù)學(xué)，思維才能得到拓展提升。

1∶1陽光教學(xué)關(guān)注對學(xué)生合作意識與習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)的新知合作探究中，將學(xué)生分成四人或五人一個小組，將問題分給小組，讓優(yōu)生在小組合作中承擔(dān)引領(lǐng)的作用，組長將問題分給每個組員，讓每個組員擔(dān)任不同角色進行討論交流，組長收集、整理、篩選得出小組的結(jié)論。小組在合作交流時教師巡視，讓每個學(xué)生都參與到討論當(dāng)中，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予點撥與指導(dǎo)，讓小組在有限的時間里得出正確理想的答案，使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式。小組展示結(jié)果時，可以派代表發(fā)言，組內(nèi)成員可補充，其他小組也可以進行補充或提出質(zhì)疑，答案有遺漏或不完整的地方，教師一定要進行點撥或詳細講解，讓學(xué)生在原有理解的基礎(chǔ)上掌握系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)。小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生互問互答、互教互學(xué)共同提高，拓寬學(xué)生的思路，在合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)中，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)有所思，體驗到學(xué)有所獲。

總之，1∶1陽光教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生的個性在課堂上得到彰顯，學(xué)生的思維得到拓展提升。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中體驗到自己學(xué)習(xí)的自信、學(xué)習(xí)的快樂。這就是我們1：1教學(xué)模式課堂所要追求的目標！要達到這樣的目標，就要留給學(xué)生思考的空間，要營造適宜學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，給他們提供發(fā)揮潛能的機會。只有這樣，才能讓學(xué)生從課堂中去體會數(shù)學(xué)的魅力和活力，只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗才是快樂的、是幸福的，而且在這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會獲得不同的發(fā)展。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)博樂市第八中學(xué)）