芻議多媒體在初中英語教學中的妙用

新的課程改革，要求盡可能把抽象的知識具體化、形象化，多媒體教學可以滿足這些要求。合理地運用多媒體既能更好地達到英語教學的目的，又能使學生愉快地學習。

一、利用多媒體，創設良好的英語交際環境

語言學習需要語言環境，在良好的語言環境中學生才能培養正確的語言思維。為此，英語教師常借助實物、圖片、簡筆畫、動作和表情來教英語。如，教apple就拿出一個蘋果，教apples就拿出幾個蘋果，教動詞read，write，教師就做“讀”“寫”的動作。

多媒體計算機創設了連續或間斷式的圖文聲像并茂的英語學習環境，學生對這些情景，由感興趣開始引起內在的興奮，教師由情景提供參與機會，示范或指導參與方法，學生由內在興奮轉化為外在興奮，將參與欲望化為參與教學的行為，在這種良好的語言環境中，學生自然而然就愿意學習。

二、利用多媒體，激發學生的學習興趣

好奇心是學生學習的動力，因為好奇才會想要去探索、去嘗試。學習英語的必要因素就是詞匯量的積累，而英語詞匯是比較枯燥的，所以英語教師需要針對這點將英語詞匯興趣化，提高學生記詞匯的熱情和興趣。在學習詞匯中，學生之所以討厭背詞匯是因為詞匯是枯燥的，而大多學生的心理特征是好奇心強，如果一味地采用傳統的教學方法讓學生死記硬背會適得其反。反之，如果教者選用一些趣味游戲讓學生練習背單詞，那樣可以收到事半功倍的效果。比如，“趣味打靶”，這種練習是把記憶單詞與有趣的打靶游戲相結合，一邊游戲一邊背單詞，這樣學生也會積極參與到背單詞的游戲中，寓教于樂，非常輕松。

三、利用多媒體，提高課堂教學效率

多媒體技術運用在有限的課堂時間內，使學生接觸到新的知識，使所學的知識得到新的拓展，學習收到了事半功倍的效果。計算機有自己獨特的優勢，例如，將某個單詞設為閃爍，或變色某個單詞，或擴大、縮小某一點，或設置對應英語內容方面的連接等，這些功能都可以調動學生的觀察能力和記憶能力。我們要創設情境，發揮學生的主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學的質量和效果。教師可利用多媒體做好課堂教學的復習、呈現、操練、自由交際等工作，讓多媒體在教學中充分發揮它的輔助作用，使多媒體提供更多的圖像、影片、英語對話等，讓學生在濃郁的英語語境中學習英語，提高課堂的學習效率。多媒體在英語學科教學中的合理運用，能夠使學生更輕松地學習，也能夠使我們教師更好地駕馭課堂，達到事半功倍的高效課堂。

（作者單位 遼寧省大連市長海縣第二中學）