信息技術學科命題初探

摘 要：學科命題，是日常教學工作中不可或缺的事務。作為一名信息技術教師，面對新課改，面對減負，面對信息技術教學的總結性評價，命制一份適應課堂教學的試題，顯得尤為重要。

關鍵詞：教科研；信息技術；命題；高效學習

本市將信息技術學科納入中考已有八個年頭了，面對作為初中信息總結性評價的考核，學生課堂的適應性練習必不可少。作為一名畢業班任課教師，如何命制合適的試題來適應不同的教學需要？下面談談我的理解與做法。

一、確立命制試題的用途

確立試題用途，也就是確立命題的指導思想。對于信息技術試題，我個人認為不外乎兩類：過關類與選拔類。過關類試題一般是為檢查學生的基礎知識或基本技能的掌握情況而制，對于信息技術課程而言，5至8分鐘即可，便于教師了解學生對所學內容的理解程度，及時發現教學中存在的問題，調整教學進度。而選拔類試題，則是全面考查學生一個階段的學習能力及知識技能的掌握情況，并讓各類學生查找自身不足，及時調整學習態度、學習方法，制訂自己新的目標，明確努力方向。充分實現命題的目標，既有利于教師的教，又有利于學生的學。

二、信息技術學科命題的原則

命題要實現目標，當然要遵循一定的原則。對于信息技術學科而言，既要注重對計算機基礎理論、基本操作的考查，又應該引導學生聯系熱點，關注友情，關愛生命，學會協作，還要注重道德教育，讓學生正確認識、使用網絡，不斷提升學生的信息素養，為后繼學習打好基礎。

命題時需注意試題中問題情境設置的合理性、知識點分布的科學性、操作技能的技術性。其實就是試題描述要科學、嚴謹，問題明確，語言簡練，盡量少用或不用長句，避免歧義性表述。

三、初中信息技術試題的結構

對于初中階段的信息技術課而言，考查側重于基本操作，兼顧基礎知識。因此，初中試題的組成主要有兩部分：選擇題與操作題。其中選擇題為單選題，操作題分為Word、Excel、文字錄入題三種形式。

四、試題素材的相關要求

（一）選擇題

對于選擇題，應努力創設問題情境，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。在課時練習中可以嘗試如下做法：（1）老題換新顏。把經典試題進行情境的新創設，保證有新意，讓學生有新鮮感。（2）將思想教育、行為規范的養成教育滲透到試題中，進行潛移默化的教育。（3）關注社會熱點話題，如音樂、軍事、天文、地理、體育等等。（4）關注新老教材的變化點。

（二）操作題

1.文字錄入題

文字錄入題的錄入內容盡可能選取一段完整通暢的文字作為原稿，讓學生在進行文字錄入的過程中再次受到教育。個人認為，要避免采用名家名篇中的名段進行修改以及過多的生冷字。而對于專項練習，如，nv、lv音節的常用字則需要在適當的情境中進行練習。

2.Word操作題

挑選有內涵、文筆優美、語句通順、富有哲理、短小精悍的美文。如果是網絡下載，還要注意去除超鏈接，并注意文中的錯別字。

3.Excel操作題

所選素材應引導學生關注社會、關注生活，并從命題的合理性角度出發，選取的數據還需考慮嚴謹性與可操作性。同時，讓學生在做題中體會成功的喜悅。

五、審題的要求

當試題命制完成后，我們自己可能很高興，長嘆一口氣，放松一下，但命制試題的工作還沒有結束。這時，需要我們再次回顧試題，看看知識點的分布、試題的描述、素材的合理性等等相關內容，并且還要自己動手去完成試卷，以便發現不足，及時修改。很多時候還要請其他教師或學生參與，不斷完善試卷，提高自己的命題能力與水平。

六、命題的困惑與對策

1.命題內容是否超綱，知識點分布是否均勻

這應該從考試要求或章節知識點來衡量，在命制試題時要做出細目表，以便對照知識點進行檢查，同時也利于考查知識點的平均分布。在終稿前要仔細校對試題描述，不能出現政治性、科學性、技術性錯誤。

2.選擇題是否互為答案或干擾項是否反差太大

有時在出課時練習時，因題量的要求，可能出現互為答案。如命制計算機組成時，某教師試題中出現考查中央處理器的試題。一題考查中央處理器的組成，一題考查運算器與控制器集成后新的名稱。兩題互為答案，可以只考一題，或將第二題修改為：中央處理器主要由兩部分組成，它的簡稱是（ ）。

3.操作題不能體現學以致用的效果，感覺是為了出題而出題，不符合日常習慣

如，在一篇文檔中要求將“石頭”替換為“stone”，我個人感覺人家原來的內容通俗、易讀，而修改后的文檔讀到英文單詞時顯得不倫不類。于是我首先修改原文檔的內容，然后重新替換。

以上內容是我對信息技術學科命題的一些膚淺認識，希望能得到廣大信息技術教師的批評、指正，這是對我成長的極大幫助。

作者簡介：朱昭連，男，中學一級教師，漣水縣基礎教育專家組成員，江蘇省2009年度重點課題“初中信息技術課程教學總結性評價研究”課題組成員。

（作者單位 江蘇省淮安市漣水圣特外國語學校）