論如何構建初中物理高效課堂

摘 要：初中物理是學生學習物理知識的基礎階段，初中物理課程學習的好壞直接影響著學生以后能否接受更高難度的物理知識。近年來，尤其是教育部頒布新課標以來，構建初中物理高效課堂已經成為每個學校及物理教師的重要任務，對構建初中物理高效課堂提出了若干策略。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；策略

課堂是初中學生接受物理知識學習的主要陣地，如何有效地提高課堂效率是每個物理教師應該重視的問題。教育部頒布的新課標又著重強調了初中物理學習的重要性。所以構建初中物理高效課堂，對于初中生高效學習物理知識，培養學生運用物理知識來解決實際問題的能力，都是非常有意義的。

一、教師要不斷學習，不斷總結

教師要對新的物理課程標準及目標進行掌握，熟悉考綱，在把握教材的同時來確定課堂高效的方向。教育部頒布的《義務教育物理課程標準》對教師的授課方向以及考試依據都有明確的規定。所以，每個地區在進行中考命題時，都會給當地初中一定的指導性意見，因為中考試卷將會按照考綱中要求的內容進行編排。考綱的具體內容都是為了確保教師在進行物理教學時具有鮮明的針對性以及高效的目的性。許多教師在進行教學的時候，都會與自身的教學設計內容有出入，因為學生的知識基礎以及理解能力都具有一定的差異性。所以，教師在進行課堂教學時肯定有得有失，對此，學校的相關部門可以對教師的課堂教育進行抽查，及時發現教師教學中存在的問題，并且對不足之處進行深刻分析，這樣就更加有利于教師教學水平的快速提高，使初中物理課堂變為真正的高效課堂。

二、教師要督促學生進行預習，制訂相關預習方案

許多學生之所以在有限的課堂時間能夠接受足夠多的知識，很大程度取決于學生是否在課前對上課所要講的相關知識進行預習。預習是一個學生應該具備的良好學習習慣，教師督促學生制訂預習方案也是提高學生上課效率的一個重要方法，這樣還可以保證學生在后期復習具有扎實的基礎。在制訂學生的預習方案后，教師要對學生的預習方案進行檢查，這樣就可以在一定程度上調動學生好好預習。

三、通過有效點評激活課堂重點

物理教師在進行教學的過程中，要積極主動地挖掘學生的亮點，這樣一方面可以給予學生更強的自信心，另一方面，還可以從亮點看出學生考慮問題的思維方式。教師對學生進行有效點評，也是高效課堂中教師所具有的最基本的技能。教師在進行評價時，可以盡最大限度來反映相關物理知識及背景。評價的群體也可以拓展至學校、家長，從而實現高效課堂評價的多元化。教師在對相關物理知識進行評價時，要著重注意物理知識的發展變化過程，從而在一定程度上促進學生對物理知識的充分理解。

四、創造合理的物理情境，活躍課堂氣氛

教師在進行高效課堂教育時，要著重注意合理的物理情境、問題創設的靈活性、運用點撥的技巧性、課堂進程的準確掌握。這可以看出創造合理物理情境的重要性。

1.創造合理的物理情境，可以激發學生的求知欲望，使學生對具有挑戰性的問題更加關注

教師在進行問題情境設立時，要盡量地做到問題生動、真實，富有一定的啟發性。例如，小故事、演示實驗、新聞報道、影音資料等，這些都可以作為物理相關問題情境的背景資料，更大程度地促進學生的思考能力。

2.教師在進行教學時，可以安排一些展示情境來對學生創新意識進行激活

例如，學生在學習如何測量物質的密度后，教師可以布置學生一些相關的小實驗，設計測出紅薯密度的方法。給出一定的實驗器具，以3～4個學生為一組，采用小組競爭的形式，看看哪個小組最先研究出測量密度的方法。這樣就可以充分調動學生的興趣及積極性，大家經過熱烈的討論，很容易就會將方法討論出來。通過這種競賽的形式，教師一方面可以引發學生的好奇心，另一方面，學生會對物理知識產生較為濃厚的興趣，最終完成高效課堂物理教學的目標，還可以促進物理課程素質教育的良好發展。

3.教師安排合理的物理情境來讓學生進行討論，學生對物理知識的認識將會更加完善

學生在進行討論時，思維模式不再僵化，綜合能力也會得到良好的培養。例如，教師在課堂引進慣性概念的時候，可以設計一個與生活相關的問題讓學生進行討論：一個乘客在勻速直行的火車上豎直跳起來，落點將在哪里？這時學生就會各抒己見，有的認為落在后方，有的認為落在前方，還有的人認為落在原地。在學生進行熱烈的討論后，教師可以讓正確的小組來對這個物理現象進行解釋。通過這種方式，學生就會對慣性的概念理解得更加深刻，更加透徹。

總之，高效課堂教學不是傳統意義上的教學模式，關鍵點在于促進學生開拓自己的物理思維，對物理課程感興趣，并且對相關的物理知識有更加深刻的理解。這樣，突出了以人為本的教學理念，也更加關注了學生的良好發展，增強了學生對物理課程學習的自信心，使學生更加熱愛物理課程的學習。

參考文獻：

[1]劉建濮.淺談初中物理新教材編寫的特點[J].濮陽教育學院學報，2008.

[2]李高澤.一個物理演示實驗的改進[J].物理教學探討，2009.

（作者單位 江蘇省海安縣曲塘中學附屬初中）