淺談在物理教學中培養學生主動學習的意識

摘 要：創造力是人類智慧的最高表現，創造性活動是人類最重要的實踐活動，創造性人才是社會最寶貴的財富。盡快地培養大批有創造才能的人才是當代科學技術革命給教育提出的一項緊迫任務。要培養創造型學生，就要具有創造性的教師。要學生創造性地學習，教師就要創造性地教。

關鍵詞：物理教學；思維能力；主動學習

實行教育改革，研究教育教學規律，培養學生主動學習的意識，是當前物理教學改革的一個重大的研究課題。下面筆者結合自己的教學實踐，談一些粗淺的看法。

一、重視訓練學生的思維能力，養成良好的思維習慣

教學中，經常聽到學生反映：聽課時都覺得明白，自己做題時卻不知從哪兒下手。究其原因，就是學生的思維能力不強，沒有掌握正確的思維方法。如何培養學生的思維能力，正確引導學生進行思維活動呢？應從搞好“雙基”教學入手，因為知識是思維的基礎。沒有扎實的基礎知識，思維將成為空中樓閣。同時，在掌握“雙基”的過程中，思維能力也將得到有效的訓練，二者相輔相成。在進行基礎概念、基本規律的教學時，應在講透的基礎上，從不同的角度提出問題，引導學生準確、深入、靈活地把握概念和規律，經常提出一些似是而非的問題讓學生識別，從中暴露學生的錯誤認識，并加以糾正，從而加深學生對知識的領悟、理解和記憶，為他們思維的培養奠定基礎。

正確的思維訓練，應貫穿在教學過程的各個環節。教學過程中，教師應多給學生創造性思維的機會。例如，講例題時，不要替學生審題，只要把題目給出，讓學生自己讀題，找出關鍵字眼，排除干擾因素，確定解題方向，選擇合適的公式、規律進行求解。切記教師為學生包辦一切，更不能廢棄學生的思路，讓學生學習教師簡單的解題方法。當學生提出問題時，不要急于給出答案，可以啟發學生分析問題中涉及哪些概念，并讓學生把概念敘述一下，概念清楚了，問題也解決了。還要培養學生思維的多向性、靈活性和嚴密性，提高學生的思維品質。一般情況下，物理問題的解決途徑往往不只是一條，解題時可廣開思路，培養思維的多向性，采用“一題多解”的方法來訓練學生思維的變通性和靈活性。

二、創造力的培養是物理教學的目標，是學生主動學習的源泉

創造力是人類智慧的最高表現，創造性活動是人類最重要的實踐活動，創造性人才是社會最寶貴的財富。那么，在物理教學中，怎樣培養學生的創造力呢？

1.以學生為主體

必須優化以學生為主體的教學環境。教師的教學態度應該是民主、平和、友善、激勵、寬容和引導性的，必須讓學生的探索求知在先，教師的指導幫助在后。例如，總結兩物體之間有摩擦力的條件和沒有摩擦力的條件，摩擦力的大小由什么決定。

2.質疑問難是培養創造力的前提

教師應有意識地創設一定的問題情境，引導學生不斷地設疑，在平時的教學中注意貫穿問題的教學思想，使學生擁有善于發現問題、敢于提出問題和解決問題的頭腦。通過自主探索、討論，讓學生的思維外顯，培養思維的廣闊性，訓練學生迅速抓住別人的觀點，進行質疑和爭辯，提出不同見解，循序漸進地引導學生在質疑問難中鍛煉自己。

3.標新立異是培養創造力的關鍵

青少年的思維很少受限制，想象力豐富，思維定式較少，各種奇異的想法層出不窮，這是發明創造的一個很好的資源。教師要熱愛那些好插嘴、愛提問的創造型學生，保護學生的好奇心和探索精神，鼓勵學生進行求異思維，組織學生開展“小制作”“小發明”之類的活動，為發展大搞大發明、大創造打下基礎。

三、注重培養學生的自學能力，使學生從“學會”變為“會學”

終身教育是未來信息社會的基石，培養學生的自我教育意念，是培養他們終身學習的基礎。掌握學習方法，具有自學能力，是社會對教育提出的要求。引導學生自學，能充分體現學生的主體地位，能有效地使學生擺脫被動的學習局面。指導學生自學要循序漸進，開始教師帶著學生一起閱讀課本，教師邊讀邊講，結合課本內容，指出怎樣分析和歸納問題，怎樣運用已學過的舊知識去對比或推理理解新知識。

學生在自學中，教師要引導和幫助學生提高歸納概括的能力。自學能力差的學生，看書抓不住要領，把書放下后，記住的東西不多，印象不深，收獲不大，主要原因是不會抓知識的內在聯系，不會從物理現象中抽出本質的東西。因此，要培養學生在自學中寫讀書筆記，引導和幫助學生在自學中根據知識的系統性，整理成條文，學完一章或一單元的課本或課外書，要求寫《自學物理筆記》，通過教師示范，學生之間交流，取長補短，逐步提高。通過整理所學的內容，可以幫助學生掌握知識的系統性，通過對比、分析、綜合、概括，加深他們對知識的理解，抓住本質的東西，做到把書“讀薄”。

（作者單位 江蘇省宿豫區黃墩中心學校）