淺談高中數學復習課有效課堂的建構

摘 要：對于高中數學復習課，不同的復習策略產生的學習效果是不一樣的，應著力提高復習課課堂教學的有效性，以學生為主體自主建構知識體系，引導學生領悟數學思想與方法，促進學生的進步與發展。

關鍵詞：復習；有效課堂；學生主體

復習課是高中數學教學的重要環節，不同的復習策略產生的學習效果是不一樣的，我們應著力提高課堂教學的有效性，通過符合教學規律、有效率的課堂教學活動，促進學生的進步與發展。

一、以學生為主體自主建構知識體系

數學的重點內容與概念是雙基教學的核心內容。在這一環節中，針對以往知識點的梳理主要由教師包辦，學生難以參與的低效教學，我們引入以學生為主體自主建構知識體系的學習方式。教師通過設置學案實現學生自主建構：學案可以是填空、填表、框圖等形式，以引導學生整理復習內容。而將知識點編制成基礎性的練習，使學生在做題中理解基本知識和方法，則是進一步的建構。學生需要重新回憶知識點，自主完成學習提綱和練習題，達到掌握主干知識和規律的目的。

二、引導學生領悟數學思想與方法

數學思想是一種數學意識，用以對數學問題的認識和解決。數學方法是數學思想的具體體現，具有模式化與可操作性的特征，可作為解題的具體手段。只有領悟了數學思想與方法，書本的知識技巧才會變成自己的能力。

每一種數學思想與方法都有其適用的環境和依據的基本理論，如，分類討論思想究其原因可以分成：由概念引起的分類討論，如絕對值定義、等比數列前n項和公式等，由參數變化引起的分類討論等。因此，在教學中應重視通性通法，培養學生合理運用數學思想與方法分析和解決問題的能力。

三、關注變式，鞏固雙基

在學生掌握基礎知識和基本思想方法的基礎上，將相關試題以題組形式出現，在知識的聯系、問題的變更、思維的方法上深加工，讓學生體會相似的問題不同的情況。通過變式題，給學生提供一個思維平臺，使雙基更加扎實，獨立分析解決問題的能力得到提高，增值復習效益。

四、重視歸納總結，強化教學反思

解題教學的目的是為了提高學生分析和解決問題的能力，培養創新精神，而這一目的主要是通過反思解題來實現的。所以，對解題活動加以回顧研究是非常必要的。教師要與學生一起對解題的主要思想、關鍵因素和同一類型問題的解法進行細致分析、概括，提高解題質量和學習效率。

總之，要提高數學復習課教學的效果，必須確立以學生為本的教學理念，讓學生在復習的各個環節中充分參與，提升學生的數學素養，從而促進學生的進步與發展。

（作者單位 河北省辛集中學）