在生動有趣的課堂中滲透生態意識

摘 要：課堂教學是教學的基本形式，是學生培養多種能力、獲取信息的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，所以要創建生動有趣的課堂，從而提高課堂效率，這是解決問題的重要途徑。在生物教學中，教師要幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分發展。

關鍵詞：生物教學；學習興趣；生態意識

人類在發展過程中有許多因為對自然界認識不足，使生物圈或生態環境遭到破壞。例如，我國科爾沁草原因為過度開荒變成沙漠，我國長江、黃河中上游因為亂砍濫伐造成嚴重的水土流失，許多野生動物因為人類的捕殺而滅絕等等。

寓環境保護教育于生物教學之中是每一位生物教師義不容辭的責任。如何在教學中使學生逐漸形成環境保護的意識，并且能夠落實到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護環境、美化家園做出貢獻，是每一位生物教師都應該思考的問題。

現在很多生物教學仍然是一塊黑板和一支粉筆，生物界是豐富多彩的，所以生物的教學形式也應該是多樣化的。“以學生的發展為本”是新課程改革的核心理念，所以要求教師在生物教學中使每一個學生得到充分發展，幫助每一個學生進行有效的學習。課堂教學學生獲取信息、培養多種能力的主渠道，是教學的基本形式。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的發展與進步，所以要創建生動有趣的課堂。要創建生動有趣的課堂，提高課堂效率是解決問題的重要途徑。

一、注重引入

引入是激發學習興趣、引起學生注意、明確學習目標、形成學習動機和建立知識間聯系的教學活動方式。新課的引入雖僅幾句話或只占幾分鐘，但它是教學過程的重要階段和環節，正如影視劇中的“序幕”、戲曲里的“引子”一樣，可以撥動學生的心弦，引起學生的興趣和注意，充分地調動學生的學習主動性和積極性。恰當的引入如同橋梁，聯系著舊知和新知；如同路標，引導著學生的思維方向。因此，設計好每節課的引入是十分重要的。

二、采用靈活多變的方式穿插環保知識

好的講授總是保持一定的節奏，有效講授要求保持一定的節奏，保持與學生能力相適應的教學節奏，這種節奏既能使學生借助某種暗示效應而更有效地理解，記住某些知識而形成相應的價值觀，又能使教師的講授變得輕松。如，在講授重點內容時，故意稍作停頓，可以使學生有時間進行思考或引起學生注意，但教師必須盡量避免離題太遠，與教學主題無關的敘述，還要避免在不重要的地方作長時間的停留。

1.用比較法綜合復習

課本中有能源、“基礎”“基本”等，極易混淆，怎么能讓學生很好地區分它們呢？可以把它們找出來，排在一起，加以比較，使學生一目了然。

2.利用課堂教學，滲透環保教育

生物中植物部分的教學，介紹植物在環境保護中的作用，教育學生要綠化環境，自覺愛護一草一木；結合八年級動物部分的教學，介紹青蛙、鳥類的益處，提倡愛護動物，不要亂捕濫殺；結合“人體生理衛生”部分的教學，介紹環境污染對人體健康造成的危害，使學生認識到關心保護環境，就是保護每一個人自身的健康。

在滲透課進行環境知識教育時，要注意以下三個問題：（1）找準與教材的結合點，避免牽強附會。（2）掌握好滲透的比重和程度，不能過分展開，上成專業課。（3）教師應列出滲透教育提綱，做到備課上有要求，教案上有體現。

3.重點知識實驗化

有思想的人都認為，有動手實驗就不用實物，有實物就不用標本，有標本就不用掛圖。讓學生多做實驗、多動手，其意義遠比讓學生弄清實驗原理本身要好得多。親自動手實驗能通過實驗操作發現新問題，大大激發學生的興趣。若教師認為沒有必要做實驗，原理很簡單，則錯過了教育學生的極好機會。長期下去，學生自然就失去了學習的興趣。

三、使用幽默的教學語言感染吸引學生

在生物教學中，教師富有哲理、情趣或幽默的語言，可以深深地吸引和感染學生，使學生學得愉快，自己也教得輕松。就像教育家斯維特洛夫所說：“教育家第一位的，也是最主要的助手是幽默。”很多學生感到理論和概念的教學抽象、枯燥，其實，只要具有幽默感，擁有風趣的材料、語言和與眾不同的思維，使雅俗結合，就能將繁雜化為簡潔，將繁重沉悶化為輕松活躍，將單薄變為豐富。

總之，優化生物教學，將傳統課堂轉變成為一個高效自主的課堂，是教育改革的必經之路。我們需要在課堂上讓他們既發展個性，又得到知識，培養學生的綜合能力。只有堅持不懈地調整教學理念和思想，才能在教育革新這條路上走下去。

參考文獻：

[1]李秉德.教學論.人民教育出版社，2001-09.

[2]文萍.心理學理論與教育.廣西師范大學出版社，1999.

[3]葉佩瑕，張漢光，周淑美.生物學學習論.廣西教育出版社，2001.

（作者單位 黑龍江省大慶實驗中學）