網絡課程中學生自主學習方式的探究

新課程改革實施以來，信息技術在教育教學中的地位越來越突出，其運用的層次和范圍也越來越深、越來越廣。一方面，課程改革的實施加快了教育與信息技術手段快速融合的進程；另一方面，人們傳統的學習方式也逐步被信息技術手段悄然改變著。為更好地促進新課程改革和提高學校教育的科學化水平，研究學生如何在網絡課程中進行自主、有效的學習，就顯得尤為必要。本文針對網絡課程中學生的自主學習進行了初步探索。

一、網絡課程中學生自主學習的含義

自主學習方式是指在現代教育教學理念的指導下，開展以學生為中心的、自主參與的學習方式。這種學習方式，為培養學生的創造能力和創新意識提供了更為豐富、更加生動的實踐機會，使學生通過自己的頭腦思考問題，利用自己的眼睛觀察世界，運用自己的雙手進行實踐，學生在這種學習方式下，能夠真正感受到創造性學習的樂趣。

二、網絡課程中學生自主學習方式概述

通過網絡課程開展學生自主性學習，發揮了學生的主觀能動性。多樣化的自主學習方式，喚醒了學生的自主意識，激發了學生主動參與的積極性。

1.“游戲型”自主學習方式

“游戲型”自主學習方式是指學生在教師的引導下，以做游戲的方式展開的一種自主學習模式。針對學生的生理及心理容易產生焦躁、厭學等特點，在游戲環境中，展開教學活動，能使學生快樂地學習，有利于激發學生的自主學習興趣。

2.“任務型”自主學習方式

通過人機交互、上網查詢等方式，學生在不斷克服困難中完成任務，實現自主學習。網絡環境中存有大量豐富有效的信息，學生擁有與教師均等的獲取信息的機會，教師的教學不再是一味的教學、傳授知識，而是轉化為引導學生在信息的海洋中如何篩選、獲取、提煉有用的信息。

3.“個性化”自主學習方式

網絡課程中最重要的自主學習方式即“個性化”自主學習方式。學生可以依據自己的時間來安排學習的進度，可以根據自己的需要選擇學習的內容，可以按照自己的能力選擇學習內容的深度、廣度，還可以結合自己的特點選擇適合自己的學習方法。比如，學生可以調用教學資源中的各種素材，如圖片、視頻、三位動畫、文本等來解決學習中的疑惑，掌握不同的解題方法，了解不同的學習觀點，鞏固所學內容，加深對學習內容的認知。

三、網絡課程中自主學習方式對教學的影響

1.改變教學環境

網絡教學是在具有網絡條件的教室內開展，從表面上看，雖然還是沒有擺脫傳統教學中教師站在講臺上講，學生坐在下面聽的舊式課堂教學模式，但網絡化教學所構建的教學環境通過獲取多媒體資源或網絡信息，在自然情境或問題情境中，利用多媒體技術手段，喚醒學生已有的相關知識經驗，激活學生的學習興趣，激發學生的思考，從而達到學生自主學習，提高學習效率的目的。

2.轉變學生的學習方式

在傳統教學模式和教學過程中，學生總是被動地接受知識，學生以聽為主，教師以講為主。網絡課堂的深入開展，轉變了這種舊的模式，學生開始主動參與知識的學習過程。學生的學習行為具有主動性、互動性、創造性等特點。

（1）主動性

網絡中的學習把傳統的被動學習變為主動參與式學習。學生可以從網絡的豐富廣泛的信息源中根據自身需要選擇學習材料，也可以完全按照他們各自的情況來設計、安排學習進度和深度，這種學習主動性的發揮，使每個人都能成為學習的主體，更利于學生的發展。

（2）交互式

傳統的教室及教學模式中，教師與學生之間是一種單向關系，很少產生互動，學生很少有機會向教師表達或反饋自己在學習過程中的困惑，對問題不同的看法及解題的具體思路、不同方法等等，而互動式網絡教學的設計使教學中信息呈現的方式由單一變為交互式。學生在網絡學習中，不僅接受，同時也在表達，教師可以根據學生反饋的情況及時調整教學。更為重要的是，使每個學生能夠從個體封閉的學習和認知中走出來，學會合作學習，在互相探討、互相學習的合作過程中掌握學習方法，提升學習效率。

（3）創造性

創造性是網絡學習的本質特征。網絡為想象思維插上了翅膀，豐富寬泛的網絡教學讓學生的創造性思維得到充分的發揮，網絡使學生擺脫了現實和傳統的束縛，為學生創設了一個本來沒有的多彩世界，從而激發了學生的實踐能力和創新能力。

3.轉變教師角色和行為方式

在教師與學生的關系中，教師從傳統的傳道、授業這種單向的信息提供者轉變為研究者、指導者、組織者等等。教師通過設置、組織構建網絡教學環境來激發學生的學習動力，提高學生的學習興趣，促進學生的學習方法。通過教師的引導，使學生在自己的學習活動中，改善學習方法，探索學習思路，不斷改進學習活動。

通過學生自主學習方式的初步探究，我們發現，自主學習改變了以往依賴于教師的講授式學習，學生利用信息技術，獲取數字化資源，通過收集、發現、探究、挑選、展示資源等方式開展多樣化的自主學習，進一步增強了學生完成學習任務的動力和信心，提高了學生學習的興趣。網絡課程中自主學習方式不但打破了舊的傳統教學模式，而且重視學生在教學活動中的主體地位，充分發揮了學生的主觀能動性，調動了學習的積極性，培養了學生的實踐創造力，有利于創造型人才的培養。

（作者單位 寧夏教育電視臺）