“人情味”：初中英語課堂應當堅守的底線

新課標下的初中英語課程，蘊涵著十分豐富的內(nèi)容。由于學生視界及生活經(jīng)驗的不同，解讀英語、闡釋發(fā)現(xiàn)也是千姿百態(tài)的。如何最大限度地讓英語成為促進學生成長的“維他命”，這需要英語教師以及更多有心之士（包括家長）給予英語課堂乃至英語學習以特別的關注。

一、追問：當前英語課堂最缺的是什么

《義務教育英語課程標準》明確提出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。”認真品味這段話，我們發(fā)現(xiàn)：英語課程不僅僅是知識和資源，還承載著培養(yǎng)意志及提高人文素養(yǎng)等多種功能。

幾乎每一個有大愛之心的教師都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，當今的初中英語課堂不缺知識，不缺空洞的說教，不缺教師“獨白式”的演出……缺什么呢？缺少溫度，缺少期望、尊重和喚醒，缺少對生命和心靈的撫慰。英語課堂必須從如此危險的立場中撤退出來，否則師生將越來越走向沉重和荒蕪。

二、慎思：初中英語課堂的合理定位

既然英語課程不再是一個“冷冰冰”的單調(diào)的存在，那么就很有必要審視時下的英語課堂生活。課堂是否把兒童的快樂、尊嚴、活潑、道德等作為教育的基本出發(fā)點，這是衡量課堂教學本身是否關注情操陶冶、是否滲透人文教育的標準之一。美國教育家托德·維特克爾在《優(yōu)秀教師一定要知道的十四件事》中曾經(jīng)說：“優(yōu)秀的教師關注期望，而另一些教師則關注規(guī)則，而最差勁的教師則關注破壞規(guī)則后的懲罰措施。”的確，彌漫著強烈的期望感的課堂，才能緊緊抓住學生心靈的觸覺和情感的觸角，才能從個性、心智和視野多方面去滋養(yǎng)學生。

在這個意義上說，我們強調(diào)在教學中除知識之外能在課堂中加入課外的因子，甚至加入校外的元素，取舍之間，有延展，也有分寸，開拓出一片更豐富的空間。同時，我們強調(diào)師生邁向未知旅途時的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，強調(diào)師生的學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的全過程。

三、理想：“人情味”不可或缺

新課程標準旗幟鮮明地提出，在初中英語教學中應該面向全體學生，注重素質(zhì)教育；突出學生主體，尊重個體差異。從這些字里行間，我們發(fā)現(xiàn)：新課程特別注重“全人”概念，特別強調(diào)一個人的能力、體驗和情感發(fā)展的內(nèi)在要求。鑒于此，我們提倡打造“人情味”的初中英語課堂。

第一，創(chuàng)設一個溫暖的學習場。課堂上師生應當聯(lián)手從空洞、機械、呆板的說教方式中回歸生活，提倡尊重和喚醒，并啟發(fā)學生能夠發(fā)現(xiàn)知識的魅力，讓學生對學習過程充滿敏感、好奇與沖動。

第二，創(chuàng)設一個民主的創(chuàng)造場。教師應有計劃地組織豐富多彩的英語課外活動，如朗誦、唱歌、演講、英語角、主題班會等。教師應切實打開過去學生頭上的英語“緊箍咒”，學生只能囿于其中，伸不開拳腳的現(xiàn)象就不復存在。

第三，創(chuàng)設一個活潑的實踐場。要積極利用音像、電視、書報雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道，積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

總之，創(chuàng)設具有濃濃“人情味”的初中英語課堂應該成為我們堅守的底線。教師應該從學生的真正需要出發(fā)，為學生提供豐富的發(fā)展“菜單”。而這份“菜單”中，切不可少了“人情味”這樣一個教育的潛在“維他命”。

作者簡介：江西省贛州市定南縣巋美山中學副校長。

（作者單位 江西省贛州市定南縣巋美山中學）