淺析中學音樂欣賞教學策略

摘 要：中學階段的音樂欣賞格外重要，那么，教師就要不斷變換教學方式，提高學生音樂欣賞的能力。

關鍵詞：音樂欣賞；教材內容；教學方法

音樂從古至今一直象征著人類的精神文化，無論是東方音樂還是西方音樂，無不體現了幾千年文化傳統(tǒng)的精神。對音樂進行欣賞可以幫助人們對音樂真正的內涵進行了解，體會存在于音樂中的意境。音樂教學課程一直從小學到大學都有開設，但中學階段的音樂欣賞格外重要。在中學音樂欣賞中，音樂教師如何巧妙地變換教學方式，如何使中學生更好地欣賞音樂作品，如今已是所有音樂教師不斷對其探索的課題。

一、音樂欣賞教學的現狀

在這個科學技術高速發(fā)展的時期，如何讓中學生在45分鐘的音樂欣賞課中學到更多的東西，讓我國綿延數千年的音樂藝術得到一個有效的傳承，便成了我國中學教學非常關注的問題。在現在的中學音樂欣賞教學中，我們不難發(fā)現，我國關于音樂文化的系統(tǒng)課程還沒有建立起來，并且在教學中還存在一些問題。

1.教材內容方面

在中學音樂欣賞課中，音樂教師往往都只是對音樂作品的節(jié)奏與速度進行了一般要素的剖析，卻將我國傳統(tǒng)音樂藝術的獨特結構進行了剝離，這在很大程度上忽視了我國傳統(tǒng)音樂作品內容的真正內涵。對于那些成型的音樂作品而言，我們一般都只會去關注其作品產生的背景與其演唱藝術，很少有人會對其音樂語言進行分析欣賞。

2.教學方法方面

在中學音樂欣賞課中，不僅要對其音樂作品在各個學科方面的綜合體現進行欣賞，還要讓音樂教師在音樂欣賞中運用多元化教學方法對中學生進行音樂教育。但是很多音樂教師把音樂課的多元化教學認為是在教學過程中加入多種文化，涉及多種學科，于是最后出現很多音樂作品被無端地加入與其沒有直接聯系的文化與學科，他們紛紛將這些學科文化機械而牽強地塞進音樂作品里面去，理論上的綜合就漸漸變成了一種比較膚淺的羅列，因此，音樂教師所實行的多元化教學在實質上是沒有達到教學效果。

二、中學音樂欣賞教學的策略

1.采用多媒體教學來激發(fā)學生的興趣

多媒體教學與傳統(tǒng)的教學相比具有很大的優(yōu)越性及好處，多媒體教學可以使教學的密度不斷增加，其教學中出現的精美畫面能夠吸引學生的眼球；并且多媒體教學可以使音樂欣賞變得有形狀、有聲音、有色彩、有情感，變得觸手可及，可以有效地提高學生的學習興趣。如果光靠音樂教師對一個音樂作品進行講解，學生在上課時就會很難理解其真正的含義，因此，音樂教師在進行教學時可以運用多媒體教學的方式。

2.引導學生去關注每個音樂要素的變化

對音樂作品記憶力的訓練以及對音樂知識的積累是學生應該具備的感知音樂美的能力，這樣做可以將學生的知識漸漸內化為屬于自己的精神財富，還可以轉化為一種感知音樂美的能力。引導學生去關注每個音樂要素在音樂表現的細微變化，是整個音樂欣賞教學的關鍵所在。為此，音樂教師要為學生揭示音樂要素在整個音樂表現中的作用，讓學生能夠身臨其境地去挖掘音樂作品中所蘊含的含義，而不是簡單地用口述的方式給學生灌輸音樂方面的知識。

3.要求學生借助相關文化去挖掘其音樂內涵

音樂藝術就像科學一樣，真正需要的是理解。當我們對音樂作品有了初步的審美理解時，音樂作品帶給我們的體驗是人生其他體驗無法提供的，我們要做就是將那種音樂審美體驗分享出來。對音樂作品表現形式的體驗，要求從音樂的審美層次上進行。因此啟發(fā)學生借助相關文化去挖掘音樂作品的內涵是中學音樂欣賞教學重點教學策略之一。

4.組織多元化的音樂教學

過去傳統(tǒng)的音樂教學目標是傳授單一的音樂知識與訓練學生的音樂技能。在整個音樂欣賞教學中，音樂教師具有主導作用，運用的主要的教學模式是“聽音樂—講音樂—再聽音樂”。這種模式降低了學生學習音樂知識的積極性。音樂是一門體驗的課程，因此，教師在教學時應該采取多元化的音樂教學模式讓學生更好地體驗音樂，感知音樂所帶來的魅力。

5.采用研究性學習

教師在進行音樂教學時采用研究性學習方式不僅可以使學生對音樂學習產生極大的興趣，還可以在一定的程度上培養(yǎng)學生的學習態(tài)度及能力。音樂教師在對學生的學習成果進行總結評價時，不能打壓諷刺，要以鼓勵與肯定為主，并且評價的內容不能單方面地從結果來看，教師要把評價的主要內容放在學生的學習過程中。

總之，隨著新課改的逐漸深入，教師應運用多種有效的教學方法來為學生創(chuàng)設出一個輕松愉快的學習環(huán)境，其目的是為了引導學生參與到音樂欣賞的行列中來，使學生具備一定的欣賞音樂美的能力，從而達到音樂欣賞教育的最終目的。

參考文獻：

[1]周瑞民.淺談高中音樂欣賞課之教學策略[J].神州：下旬刊，2012.

[2]田兆豐.高中音樂欣賞教學策略淺析[J].讀與寫：教育教學刊，2009.

（作者單位 貴州省興仁縣第三中學）