淺談高中信息技術課堂的有效教學方法

摘 要：人類已經進入了信息時代，信息技術課也已成為高中的一門基礎工具課程，并且其地位日趨重要，但是過去傳統的教學方法已經無法適應現代的教學要求，因此，根據新課標的教育教學要求，如何轉變高中信息教學的觀念，更新技術教學的方法，便成為當前教學改變之關鍵。就提高高中信息技術課堂教學效果的教學方法進行了探討，以供同行借鑒和參考。

關鍵詞：高中信息技術；開放式；任務驅動式；案例

信息技術課程作為強調操作性同時又具有廣泛實用性的一門課程，教師在教學中需要整合各種內容，激發學生興趣，調動學生學習積極性，發揮學生學習的主體性和主動性，這樣才能提高課堂教學的有效性。

一、開放式教學法

信息技術與其他學科相比，具有應用范圍廣、教學內容更新速度快的特點，并且可操作性強。因此，比較適合使用開放式教學法。開放式教學法的開放主要體現在兩個方面：第一是內容的開放整合，可以有效實現與其他學科的整合；其次是教學形式的整合，開放式教學不再限于課堂之上，學生可以將信息技術學習與自己的生活實際結合起來。

1.將學科知識整合到信息技術課堂中來

信息技術課作為一門工具性課程，所涉及的內容眾多，學生可以將各種知識納入信息技術這門課程之中。例如有些學生比較喜歡美術課程，教師就完全可以讓學生學習使用畫圖軟件或者PS等照片處理軟件。信息技術與其他學科的整合不僅需要學生自己做出努力，還需要信息技術教師的指導，比如，在筆者的指導下，班內愛好地理的學生制作了“五分鐘帶你游遍全世界”PPT文檔，喜歡歷史的學生則制作了“近代中國風云錄”Flash動畫。從制作的效果來看，水平很高。在PPT的制作當中，學生已經使用了很多比較專業的PPT知識，如顏色搭配、空間搭配功能，讓我這個做老師的都有些自愧不如啊。通過運用信息技術知識制作各科的教學作品，不僅提高了學生學習、使用信息技術的熱情，鍛煉了能力、還提升了學生其他學科的理解能力，為其他學科教學提供了重要的補充作用。

2.將生活實踐整合進信息技術課堂中來

每天學生身邊都有吸引他們眼球的事情發生，學生就可以取材這些身邊小事，創作一些小型的信息技術作品，通過作品創作來提高自身學習信息技術的積極性，更加熱愛生活。比如，有一個同學為了把自己家復雜的親戚朋友關系搞清楚，特別制作了一張圖，通過這張圖就可以輕松地看出自己與他們的關系，不至于將各種關系搞混了。由此，這一過程更加堅定了學生學習信息技術的熱情，使得學生的主體性在教學過程中真正地被體現了出來。同時學生在作品制作過程中溝通了信息技術與其他各門課程，以及學生生活和家庭生活、社會生活之間的關系，在潛移默化中提高了學生各方面的能力。

二、任務驅動教學法

任務驅動教學就是指在教學過程中，以圍繞完成任務為中心，在任務中穿插各種知識，使學生在完成相關教學任務的同時也學到了相關知識，提高了自身能力，它是一種建立在建構主義教學理論之上的一種教學方法，它適用于提高學生自學能力和獨立分析問題、解決問題的能力。但是在實施過程中需要注意以下問題：

1.要合理進行任務設計，對學生進行合理分組

教學任務要符合學生的認知水平，同時能夠根據學生的特點分解成多個子任務，以降低任務難度，學生通過完成這些子任務來完成教學目標。例如，在制作一個簡單的網頁時，會用到文字編輯、圖片處理和動畫制作等方面的知識，只有學生通過相互協作才能完成任務。例如，可以按照個人的策劃能力、文字編輯能力、圖片處理能力、視頻處理能力以及交互體驗能力等對學生進行分組，并做到學生小組之間的組間同質和組內異質，讓那些基礎水平比較好、技術能力比較高的學生幫助那些完成任務有難度的同學，這不僅有利于被輔導的學生快速趕上進度，也有利于基礎較好的同學找到成功的感覺，同時在輔導他人的過程中有所發現和提高，從而提高學生的學習效率。

2.要營造良好的學習氛圍，建立和諧的師生關系

在任務驅動式教學法中，教師和學生都是知識的探討者，彼此應該平等、相互尊重、相互信賴，只有這樣才能最大限度地激發學生學習的興趣，發揮學生的積極性和主動性，逐步形成以學生為主體、以人物為主線、以教師為主導的教學模式。只有在這種情況下，教師才能充分貼近學生，與學生進行交流和討論，進而師生共同營造和諧的教學氛圍，在這種情況下，學生能夠充分感覺到成功的喜悅，不斷積累自己的信心，激發學生學習和探究信息技術課的興趣。

3.教師要注重任務的新穎性和生活型，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，它對學生的學習具有催化作用。而興趣來源于生活，如何讓他們使用電腦解決生活中的各種問題是他們最關心的問題，因此，在設計教學任務時，一定要保持教學內容與學生生活的密切聯系。只有這樣才能激發學生的學習興趣，發揮他們的主觀能動性。

高中信息技術的有效教學方法有很多，但都要緊扣兩個主題，首先是要緊抓學生興趣；其次，要始終結合學生的生活實際，二者不可分割。以上是筆者對高中信息技術教學的一點心得和體會，希望能夠起到拋磚引玉的作用，以利于相互交流教學體會，共同把高中信息技術教學工作搞好。

參考文獻：

[1]張燕，董玉琦，董曉云.高中信息技術教師學科知識狀況調查研究：以河南某區高中為例[J].中小學信息技術教育，2011（11）.

[2]薛慶文，李藝.高中信息技術課程標準實施情況的調查與分析[J].教學與管理，2011（18）.

[3]姜振安.“任務驅動”教學法與學生實踐能力培養[J].職教通訊，2010（07）.

（作者單位 江蘇省徐州市第五中學）