新課程高中歷史課堂教學(xué)模式的探究

摘 要：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，高中歷史教學(xué)同樣面臨著新的挑戰(zhàn)，要求教師要積極探索新課改下歷史課堂教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，不斷提升自身素質(zhì)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中形成一種有效的教學(xué)特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)模式；探究

歷史學(xué)科具有強(qiáng)大的社會功能和人文功能，不僅對學(xué)生的人生觀、歷史觀、價(jià)值觀產(chǎn)生重大的影響，還對其以后的人生道路方向起到直接掌舵的作用。作為一線教師的筆者，在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)滿堂灌、填鴨式的現(xiàn)象依然存在，那么如何在課堂教學(xué)實(shí)踐中形成有效的歷史課堂教學(xué)模式？筆者將借鑒專家的一些理論研究及自身的課堂實(shí)踐，與各位同仁一起探究。

一、歷史激發(fā)興趣教學(xué)

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對歷史產(chǎn)生興趣，才能積極、主動地學(xué)習(xí)歷史。創(chuàng)情境、巧設(shè)懸念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能收到意想不到的效果。以人民版《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課為例，筆者在備課時(shí)，在課件里插入了一段關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的視頻，視頻材料詳細(xì)介紹了日本侵略者在中國領(lǐng)土上犯下的滔天罪行。學(xué)生看后很氣憤，也非常激動。于是，我趁熱打鐵向?qū)W生追問：為什么一個(gè)小國能如此侵略我們地大物博、有著五千年文明的中國呢？此時(shí)，學(xué)生的思維都很活躍，紛紛舉手回答，并能結(jié)合“釣魚島事件”將原因分析得很到位。通過這種方式，學(xué)生在掌握了課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的知識的同時(shí)，也受到了一次深刻的愛國主義教育。當(dāng)然在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)用豐富課堂語言、有效利用課件媒體等靈活方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。

二、歷史合作交流教學(xué)

“合作交流”課堂教學(xué)一般對學(xué)生采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組模式，即考慮組內(nèi)成員性別、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面的差別。在“合作交流”課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師所扮演的角色都有全新的變化。在“合作交流”課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明確自己的角色定位，以“管理者”“促進(jìn)者”“咨詢者”“參與者”等多種身份參與到合作學(xué)習(xí)中，教師的作用始終要體現(xiàn)在“導(dǎo)”字上。

1.教師應(yīng)明確劃分學(xué)習(xí)任務(wù)

在劃分學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)教師應(yīng)注意每個(gè)小組的任務(wù)，并且分工要細(xì)致。

2.教師應(yīng)該把握“導(dǎo)”的“度”

在師生互動過程中，教師的“導(dǎo)”主要體現(xiàn)在對討論問題“度”上的把握；在生生互動的過程中，主要體現(xiàn)在“咨詢”和“激勵”上；在學(xué)生遇到困難而難于繼續(xù)討論時(shí)，給予及時(shí)的指導(dǎo)；在方向出現(xiàn)明顯偏差時(shí)，給予及時(shí)的糾正；在討論過程上出現(xiàn)紀(jì)律問題時(shí)，及時(shí)進(jìn)行“管理”。教師應(yīng)是平等的參與者、及時(shí)的指導(dǎo)者。

3.教師的“導(dǎo)”應(yīng)有充分的準(zhǔn)備

實(shí)施“合作交流”課堂教學(xué)，教師在備課時(shí)的主要工作，應(yīng)該是從教學(xué)內(nèi)容中提取并設(shè)計(jì)適合于“合作交流”課堂教學(xué)的問題，考慮學(xué)生的分組及組內(nèi)分工；在教學(xué)過程中的主要工作是組織、布置任務(wù)、管理、促進(jìn)、提供咨詢并參與討論。

三、歷史創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

1.教學(xué)方式的創(chuàng)新

如何在新課程改革形勢下創(chuàng)新歷史教學(xué)新方式以提高歷史教學(xué)質(zhì)量，成為每一位歷史教育工作者面臨的新課題。

（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

歷史是發(fā)生在過去的事情，對于生活在21世紀(jì)的高中生來說似乎是遙遠(yuǎn)與陌生的。這就要求教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，帶領(lǐng)學(xué)生以現(xiàn)在的角色融入當(dāng)時(shí)的歷史情境之中，去感受那段有血有肉的人類故事。

（2）密切聯(lián)系生活實(shí)際

回歸生活，也是本次基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一，生動有效的歷史課堂離不開與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，教師需要加強(qiáng)課程教學(xué)與生活的聯(lián)系。所以，歷史教師不僅要求自己關(guān)注社會、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，保持敏銳和靈活的頭腦，更有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識去關(guān)注社會實(shí)際。

2.課堂課后的結(jié)合

課堂要求學(xué)生認(rèn)真聽講，積極參與課堂互動，做好筆記，扎扎實(shí)實(shí)地提高歷史學(xué)習(xí)的效率。或許對歷史課來說，課后的學(xué)習(xí)更為重要，可以建議學(xué)生到圖書館閱讀歷史課外書籍，也可以推薦一些好的歷史知識學(xué)習(xí)網(wǎng)址論壇，還可以舉辦歷史知識競賽、討論會等。

3.教師素養(yǎng)的提高

這是時(shí)代的需要，是課堂的需要，是學(xué)生的需要，是教師工作的需要。要求歷史教師不僅要與時(shí)俱進(jìn)深刻了解歷史，更要懂語文、懂英文。

綜上所述，無論是什么樣的教學(xué)模式，都必須打破原有的教學(xué)模式，以德育為靈魂，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為標(biāo)準(zhǔn)，教師要勇于探索有效歷史課堂教學(xué)模式，讓歷史課堂更加精彩，讓我們的學(xué)生更加喜歡歷史課！

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫菲.新課改下高中信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的有效開展[J].學(xué)苑教育，2011（12）.

（作者單位 四川省成都市北大附中成都實(shí)驗(yàn)學(xué)校）