初中生語文閱讀能力提高策略

摘 要：教師要想提高初中生的語文閱讀能力，就要以生為本，關注學生閱讀意愿。在課堂教學中，教師要給學生發表獨特見解的空間。在課堂閱讀之前，教師要通過前置性作業培養學生的自主閱讀能力；在閱讀教學中，教師要有效采用多媒體課件進行有效教學。

關鍵詞：初中語文；閱讀能力；閱讀意愿

在初中語文教學過程中，學生的閱讀能力能夠加深理解和體驗，能夠培養自主學習能力。在閱讀教學中，教師不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生能夠自主感悟、自主理解，使學生能夠在閱讀過程中受到情感的熏陶。

一、以生為本，關注學生的閱讀意愿

1.尊重學生的個性化解讀

在閱讀教學過程中，教師要通過閱讀讓學生積極動腦思考，要讓學生在主動積極的思維以及情感過程中提升自己的思考能力，獲得真實的閱讀感悟。教師要尊重學生在閱讀過程中產生的個性化解讀，關注學生思維。教師要鼓勵學生個性的質疑，培養學生的閱讀創新能力，讓學生在閱讀中全面完善自我。

2.教師要根據學生的閱讀層次選擇適合的書籍進行延伸閱讀

教師要關注學生的閱讀意愿，在課堂閱讀教學的基礎之外選擇適合并喜歡的書籍進行延伸閱讀。教師要強調閱讀與做人同步發展，培養學生健全個性的發展。在閱讀教學中，教師要充分尊重學生的權利以及思維方式，發展學生的潛能。教師要讓學生自主選擇學習方式，進行自主閱讀。當學生采用自己喜歡的方式進行情感閱讀的時候，就會將閱讀看成一件樂事，從而喜歡上閱讀。

二、在課堂教學中，教師要給學生發表獨特見解的空間

在初中教學過程中，教師要幫助學生建立適合自己的閱讀策略，在閱讀教學中形成獨立學習和調節的技能。在閱讀教學中，教師要根據學生層次的不同采用識記策略、組織策略、元認知策略以及精加工策略進行教學，同時教師可以讓學生學會復述，通過復述進行閱讀識記，還可以采用重復策略，讓學生利用多種感官協同記憶，通過朗讀、誦讀、表演等多種閱讀方法進行閱讀識記。

在閱讀中，教師要將學習材料與學生頭腦中已有的知識點聯系起來，讓學生通過人為的聯想策略、內在聯系策略、加工提問以及抓空白展開聯想等方法進行閱讀理解。在閱讀過程中，教師要組織學生邊讀邊議，讀思結合，有效促進學生新舊知識之間的聯系。

2.教師要給學生發表獨特見解的空間，創設互動交流情境

在閱讀教學中，教師在質疑問難的時候，要給學生創設互動交流的情境。在進行閱讀的時候，教師要教會學生采用圈畫批注的形式進行閱讀，教師要指導學生用指定的符號圈化指定的內容，同時告訴學生什么類型的句段采用什么類型的符號進行圈化。教師還可以采用黑板示范批注，讓學生懂得如何做提要和筆記，如何抓住關鍵句子、重點詞語進行句段積累。

教師要給學生發表獨特見解的空間，在學生采用綱要線索法概括主要內容的時候，教師要給學生提供交流的空間；在學生對關鍵句段進行思考的時候，教師通過交流迫使學生進行思考。

三、在課堂閱讀前，教師要通過前置性作業培養學生的自主閱讀能力

1.教師要根據學生特點以及教學目標進行前置性作業的布置

針對學生的閱讀能力，教師要培養學生的自主閱讀能力。教師可以布置學生完成前置性作業。前置性作業的布置一方面要根據學生的閱讀層次，另一方面要根據教學目標。

2.教師要加強閱讀任務的意識

在進行閱讀教學的過程中，教師要給出學生具有可操作性的目的，要讓學生根據適合自己的閱讀目的進行閱讀，讓學生通過指向性閱讀明確讀什么、怎么讀，提高閱讀效率。

四、在初中閱讀教學中，教師要有效運用多媒體課件進行有效教學

1.教師要利用多媒體教學提升學生的閱讀興趣

初中語文教學中很多篇目距離學生的生活實際較為遙遠，此時采用多媒體課件可以將學生難以理解的內容聲情并茂地展現出來。如，在《濟南的春天》一課的講解中，由于學生對濟南并不熟悉，教師借助多媒體課件，就能夠有效地將多角度、多場景的濟南冬天的迷人景色展現給學生，讓學生更加樂于探究老舍筆下的優美意境和深沉情調。

2.教師要利用多媒體教學建設開放而有活力的語文課程

教師通過多媒體課件的使用能夠拓寬語文學習和運用的領域，提升學習效率，獲得現代語文所需要的語文實踐能力。

總之，教師要給學生發表獨特見解的空間，教會學生閱讀方法，幫助學生以最快的速度提升閱讀能力，就要選擇適合本班學生特點的閱讀教學方法。

參考文獻：

蒲中治.淺議在語文教學中如何進行生命教育[J].現代閱讀：教育版，2011（05）.

（作者單位 江蘇省丹陽市訪仙中學）