如何在英語課堂教學中融知識性、趣味性、藝術性為一體

在我校“創示范”市級檢查評估情況通報會上，我講的一節英語課受到了評估團的高度評價。評估團團長說：“劉書琴老師講的一節英語課可以用三性來概括，那就是知識性、趣味性和藝術性，聽她的課是一種享受，這也充分展現了鄖陽中學教師的教學水平。”他的話道出了我在教學中的一貫追求———融知識性、趣味性、藝術性為一體，使我受到了極大的鼓勵，更加堅定了我追求的教改和教育創新的信心。那么，如何才能做到在一節課中融這三性為一體呢？再次思考這節課，主要表現在以下幾個方面：

一、課堂教學思想體現一個“新”字

思想是行動的靈魂，教育思想對教學起著指導和統帥作用。只有用最新的教育思想武裝起來的頭腦才能科學地、創新地指導教師去實施教育教學的各個環節。我用業余時間認真研讀了《普通高中英語課程標準》《普通高中英語課程標準解讀》和《新課程師資培訓精要》，轉變了教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念，并把它轉化為自覺的行動。首先，我認識到教育的本質是引導，而不是講和練，教育要求關注每一個學生的發展，因而更多地運用了啟發式教學。教育目標由原來注重知識的傳授而強調讓學生形成積極主動的學習態度，使其獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為他們學會學習和形成正確價值觀的過程。其次，我對教師的教學行為和學生的學習方式有了新的認識。在新課程改革中，教師的教學行為與傳統的截然不同：教師教學要以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發展轉變；為了每一個學生的發展需要教師研究學生的差異，以便找到因材施教的科學依據；由重教師“教”向重學生“學”轉變。同時學生也由單一的聽教師傳授知識轉向了自主學習、合作學習和探究學習。因此，課堂教學思想體現了一個“新”字。

二、課堂教學過程的設計體現一個“巧”字

有了先進的教育思想不等于就能上好一節課。課堂教學成敗的一個關鍵因素是過程的設計。課堂教學過程的設計要體現一個“巧”字。

1.巧選巧用教學內容

選取的教學內容要貼近現代生活，富有較強的時代氣息，有利于提高學生的人文素養，有利于培養學生跨文化交際的能力，這就要求在備課時要創新地使用教材，適當補充相關的情景材料，適當地拓展教學的內容，大膽進行取舍，有所為有所不為。如，我上的這一節課Body language第一課時是由Warming up，Listening，Speaking三部分組成。我首先大膽調整了三部分呈現的順序，使其由易到難，循序漸進。先上Warming up和Speaking再到聽力部分。其次，我舍棄了教材中說的部分，補充了自編內容，使其更能激發學生的求知欲，更有利于培養學生的創新思維。

2.巧設教學活動

設置教學活動要充分考慮到了學生年齡特征和他們的身心發展的特點，不老套，不幼稚，也不低俗。如表演部分，學生十分的活躍，各自展現了自己的表演才能。

3.在采用話題、功能、結構相結合的基礎上，設計了任務型活動

以單元話題為核心，以結構和功能項目為主線，巧妙地組織和安排聽、說、讀、寫的活動。在設計不同層次和多種形式的活動時，注重了以學生的生活經驗和興趣為出發點，盡可能地提供真實情景，通過師生互動、生生互動、生師互動等形式，讓學生綜合應用所學語言完成一些任務，促使他們獲取、處理和使用信息，用英語與人交流，解決實際問題。

三、課堂教學的組織實施體現一個“活”字

1.課堂教學組織形式靈活多樣

在課堂教學組織實施中，我采用各種不同形式去注重營造寬松、和諧的學習環境，其中包括教師組織課堂教學的用語，師生、生生和生師之間的各種活動。根據學生的接受程度及時調整教學的難度和速度，使課堂教學符合學生的需要。

2.利用鼓勵性、激勵性評價激活學生

學生是學習的主體，教師不可能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析和思考，因而在課堂教學組織實施中，我把重點放在如何去激活學生的思維和行動上。同時，還要關注學生差異，合理恰當地給予學生激勵性評價。如，在我這節課上，對于學生的每一個活動都給予“Good”“Well done”“Wonderful”“Great”等不同的鼓勵，使每個學生都能得到學習成功的滿足，從而可以在較長時間內維持較強的學習動機和興趣，積極主動地、創造性地去學習。

3.課堂氣氛活躍，教師和學生共同積極參與活動

在這節課上，我特別重視營造活躍的課堂氛圍，學生學習興趣濃厚，積極參與教學活動。大多數學生積極發言，敢于發表不同的見解，在一些具體活動中有創新表現。在這個過程中，我與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學內容，求得新的發展，從而達到了共識、共享、共進，實現了教學相長和共同進步。教師式的學生和學生式教師組成了一個學習的共同體。

（作者單位 湖北省十堰市鄖陽中學）