對思想政治課堂生動與實效性的一點看法

摘 要：思想政治課的重要特點就是要實現思想政治課的教育功能，因此教師要實現“經師”向“人師”的轉變，通過挖掘教材本身的情感因素，吃透教材，了解學生，滲透于平時教學，取得生動與實效的積極效果。

關鍵詞：思想政治；生動；實效

前不久，我講了一堂校內公開課——《我國的基本經濟制度》，這節課的內容在整個《經濟生活》第四課中處于承上啟下的地位，上承《發展生產、滿足消費》，為社會主義初級階段的經濟建設與經濟發展提供堅實有力的制度保障，下啟企業的生產與經營。其特點是有一定的理論性，但稍顯枯燥，現實生活中呈現的經濟現象也比較復雜，有些地方很難與學生普遍熟悉并感興趣的社會熱點問題較好地吻合在一起。所以，授課時需要把握深淺度，在激發學生興趣的基礎上用最簡潔的方式傳遞給學生精確的知識信息。在備課和授課過程中有幾點體會，與同行交流。

一、教學成功的基礎取決于對教材的理解、把握的熟練程度

沒有對教材的整體和全面把握，就沒有辦法擺正一堂課的正確位置，就找不到恰當的、對教材知識點的處理方法。因此，對教材的深入研究和平時知識的積累非常重要。每個教師的每一堂課都是對平時功底的一次考驗。只有平時積累多了，真正需要的時候才能得心應手。對于教師來說，臨時抱佛腳是行不通的。這就是“經”師的境界。

二、教學要有創新意識

本堂課的設計，我注重了以學生的發展為根本出發點，采用了情境導學的教學模式，即“創設情境—導學探究—討論解釋—點撥提煉—鞏固升華”的過程。教材結構的處理遵循從感性認識到理性認識，從“實踐—認識—實踐”的認知規律，聯系了十屆人大五次會議、我國現有經濟成分所發揮的作用等時政熱點，豐富了課堂內容，也使教學活動順利開展。同時，設計了一個線索明確的板書，直接將基本經濟制度的主要形式和作用通過圖示展示出來，給學生留下了深刻印象。

宋徽宗時一主考官以“深山藏古寺”為畫題考試，結果唯有一幅并無寺廟的作品令主考拍案叫絕，這幅畫是這樣的：崇山峻嶺中一股清泉漂流而下，飛珠濺玉，泉邊有一老態龍鐘的和尚，正一瓢瓢地舀泉水倒進桶里。試想，假如該畫家不善于尋找新的角度，哪能得到主考的青睞。其實，教學也是如此，需要有自己的個性，形成獨樹一幟的教學風格。

這種創新最主要的是創造性地運用教材，依據教材，形成備課思路，加工處理教材內容，同時也要樹立“大政治教學觀”，把握相關知識的背景和來龍去脈，找到更好的解決問題的方法，站在教材之上把思想政治課教得更活、更有藝術性。

三、培養學生的主體參與意識

其實，我們現在都明確學生不是被動接受知識的容器，而是主動參與學習、獲得知識的主體。教學過程實際上就是引導學生探究發現的過程。很多時候，不是傾向于“滿堂灌”就是傾向于“滿堂問”，而我認為主體參與意識的關鍵在于一個“導”字，努力做到“多一點引導，少一點替代；多一點誘導，少一點強求；多一點開明，少一點說教”。輕松愉悅中完成課堂教學，學生就會學得輕松，教師一節課下來也會有一身輕快的感覺。

四、要有情感滲透意識

俗話說：“動人心者，莫先乎情。”從教學實際需求出發創設一定的教學情境，進而引導學生入情、入境、會心、專一地學習，才會有教學效率的提高。思想政治課的重要特點就是要實現思想政治課的教育功能，因此教師不僅要有富有情感的語言、語態，而且需要培養師生間精神的相融相通，通過挖掘教材本身的情感因素，吃透教材，了解學生，積蓄情感，滲透于平時教學中，這樣就會取得良好的教學效果。這就是“人師”的境界。

總之，思想政治教學應是一種探索，它應使學生理解人生的意義和目的，找到正確的生活方式。只有把教書育人的過程同時又作為一個探索的過程，它才是真正意義上的教育過程。唯其如此，才能使我們的課堂教學生動起來，真正引導和塑造一種完善的精神境界。

（作者單位 內蒙古自治區呼倫貝爾市根河市第二中學）