優化教學方法，提高寫作能力

摘 要：寫作是英語教學的重要內容之一，優化教學方法，提高學生的寫作能力至關重要。從幾個方面出發，結合教學實踐，論述了教學方法的優化措施。

關鍵詞：優化；教學方法；寫作能力

現在從小學三年級就開始進入了英語的學習，但是由于學生對于中西方語言差異性理解不夠，導致一些學生對英語學習產生畏難心理，在聽說讀寫等英語基本技能方面，能力欠缺，在這四項基本功中，英語寫作是英語知識的綜合運用，學生也就感覺著更加沒有頭緒。但是，英語寫作在初中英語學習中又非常重要，這就要求我們英語老師要在自己的教學實踐中總結好的教學方法，幫助學生提高英語寫作能力。

一、強化單詞記憶，擴大單詞容量，豐富詞語知識

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”在語文上有字、詞、句、段、篇的循序漸進的練習，在英語上也不例外，如果一個學生沒有單詞量，就像做衣沒有布，蓋房沒有磚一樣，沒有單詞怎么會連成句子，沒有句子怎么會有文章呢？所以，教師要加大對學生的單詞記憶，擴大學生的單詞儲備量。在每節課后，要求學生必須掌握單詞，還要掌握單詞的用法，理解單詞的詞義，要注重復習鞏固。為了讓學生擴大單詞儲備，我開展了每日一故事活動，在上課之前，讓學生把課下找的小故事寫在黑板上，看看哪個學生能準確地翻譯出故事的內容，學生通過查英語詞典，就會把一些常用的單詞用不隨意注意記憶下來，在翻譯的過程中也理解了單詞的用法。

二、立足課文，進行指導

英語課文其實就是最好的范文。作為教師，我們要善于利用課本上的課文有意識地進行作文能力的培養。在講解完課文后，教師可以找一篇內容相近的課文，把學生已經熟悉，會運用的單詞或句式留作填空部分，通過填空的形式仿寫文章。也可以讓學生進行課文的縮寫，進行寫作的訓練。對于學生針對課文的寫作訓練，教師要分層提出要求。基礎一般的學生在背誦的基礎上默寫，基礎較好的學生進行文章的仿寫，成績好的學生，教師可以讓他們進行改寫，例如把記敘文改寫成人物對話的形式。學完一單元后，可以讓學生運用本單元的單詞和句式進行寫作小練筆，教師找出練筆中寫的較好的作文進行展示，對學生進行及時的鼓勵和表揚。

三、注重遣詞造句，進行英語表達能力訓練

英語中的基本句型，學生必須掌握，只有掌握了基本句型的表達方式，才能進一步寫好英語作文。例如“have a boy is swimming in the river ”這種語法錯誤就是因為對英語的句式掌握不到位造成的，還停留在漢語的語言表達習慣上。在教學中，教師要教會學生英語的表達習慣和表達方式，脫離漢語句式的固定模式思維的影響。

四、增加閱讀量，提高寫作水平

和漢語一樣，閱讀量是寫作能力提升的重要手段，對于英語來說，好詞佳句，同樣對作文有很大的幫助。教師在教學中要把一些優美的文章抄下來，讓學生反復閱讀，把其中的好詞佳句熟練地背誦下來，融會貫通，最后內化成自己的知識和語言，運用到自己的文章中去。教師要善于引導學生在范文中找出串聯文章總體結構的關鍵句子，如點題句、轉乘句、結尾句，把這些文章的脈絡講解給學生，能夠為學生的作文減少語病，增彩潤色。長此以往，積少成多，在積累中，學生的寫作水平就會慢慢提升。

五、注重平時練筆，培養寫作習慣

教師還要鼓勵學生注重平時練筆，養成寫作習慣。例如，可以讓學生每天寫英語日記，，每天進行好詞佳句的摘抄，進行范文的抄寫，這些好的習慣，都會對英語作文起到一定的促進作用。例如：live very happily today！ in the morning， it is very fine！ then I climb the mountain with family，...The flowers plants and trees on the mountain all seem extremely beautiful. in the afternoon， ...We are returning and eating the fruit while chatting， the whole family is happy and harmonious！在這個日記中，學生對自己的心情描寫得很好，一天的活動也敘述得很清楚。

六、注重作文講評，提高寫作能力

教師要利用對英語作文的講評，提高學生的作文能力。教師對于學生作文進行批改的方法要多樣化。例如，對于作文中單詞、語法錯誤較多的學生，教師要進行面批面改，學生會對自己的錯誤理解深刻，并且在老師的指導下進行改正，避免了二次錯誤，效果較好。學生之間也可以進行互批互改，在相互批改的過程中，學生對于其他學生的好詞佳句就會進行積累，對于其他同學的單詞語法錯誤也會引以為戒，對于不能解決的疑難問題，在請教老師后會得到知識的增加。

七、教師對于作文題目的選擇要符合學生的實際

在對作文題目的選擇上，教師要從學生的實際出發，確定符合學生知識水平的作文題目。例如，對七年級的學生來說，單詞量不多，所接觸和學習的句型句式也簡單，我們可以讓學生寫一些簡單的作文題目，例如，my family ， my friend ，my teacher等，這些題目是學生所熟悉的人，寫起來相對簡單。隨著學生詞匯量的增加，我們可以讓學生增加作文的難度，選擇一些較復雜的作文題目，如，to all the new students； you healthy habit等。

寫作能力是初中生英語能力的綜合反映。作為初中英語教師，應把英語寫作能力的培養和學生的實踐創新精神相結合，培養學生適應社會發展的英語應用能力。

（作者單位 江蘇省宿遷市沭陽縣龍廟初級中學）