初中生物理學(xué)習(xí)興趣之我見

摘 要：興趣是最好的老師。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在灌輸知識(shí)的同時(shí)，注意如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從物理教學(xué)的幾個(gè)方面入手，就如何激發(fā)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)興趣；序言；實(shí)驗(yàn)

自學(xué)生進(jìn)入初中階段以來，一直追尋事物存在規(guī)律、探求事物真相的新學(xué)科——物理，開始步入學(xué)生新的學(xué)習(xí)旅程。這是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)與相互作用及其運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的重要學(xué)科，它以其實(shí)用性以及在開拓學(xué)生創(chuàng)新思維方面有著重要的教學(xué)意義。興趣是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，經(jīng)過多年的物理工作教學(xué)研究，作者以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣為主全面展開論述，全文以抓好入門教學(xué)為起點(diǎn)，以作者多年的從教經(jīng)驗(yàn)為基準(zhǔn)，在圍繞優(yōu)化課堂教育、學(xué)用結(jié)合、讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)等方面全面進(jìn)行對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)研究總結(jié)，以期對(duì)同行有所幫助，以及對(duì)物理教學(xué)工作有所助益。

一、上好序言課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

多年以來，在我國教育事業(yè)中“教”與“學(xué)”的思想觀念區(qū)分明顯，尤其是在教師心中，教學(xué)的主體位置一直都毋庸置疑，哪怕是在全面進(jìn)行教育體制改革的今天。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一門新學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，首先需要教師從教學(xué)觀念上要有所突破。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說，他們剛剛完成從小學(xué)到初中的蛻變過程，對(duì)于新鮮事物的掌握能力還處在一個(gè)朦朧階段，在這時(shí)，初中物理教師對(duì)學(xué)生是首先樹立威信還是首先幫助學(xué)生樹立對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是開展教學(xué)的關(guān)鍵所在。從科學(xué)教學(xué)的意義方面來講，后者當(dāng)然是正確的。物理教學(xué)以其實(shí)用性在所有學(xué)科中所著稱，與化學(xué)相比，物理教學(xué)更能體現(xiàn)其趣味性與簡(jiǎn)單明了的教學(xué)原理。如，筷子在水中會(huì)呈現(xiàn)折射狀態(tài)，死海不死的原因；又如，第一次世界大戰(zhàn)中，某國飛行員在執(zhí)行飛行任務(wù)時(shí)將子彈當(dāng)做昆蟲而隨手抓住等。通過這些有趣的示例，說明了一個(gè)什么樣的物理原理？通過對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)介紹，首先使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科的關(guān)注，這具體體現(xiàn)在：

1.介紹物理學(xué)科中涉及的看似平常的事物原理；

2.介紹物理學(xué)科中涉及的地理知識(shí)；

3.介紹物理學(xué)科中涉及的大自然規(guī)律；

4.介紹物理學(xué)科中涉及的大自然中的事物運(yùn)行規(guī)律。

在物理教學(xué)的第一堂課上，教師應(yīng)當(dāng)首先抓住學(xué)生的好奇心理。通過對(duì)這些相關(guān)知識(shí)的介紹，使學(xué)生產(chǎn)生一系列的問題，并且這些問題還是學(xué)生迫切需要了解，以及需要學(xué)習(xí)的。

二、優(yōu)化課堂教育，強(qiáng)化學(xué)習(xí)觀念

對(duì)于初中物理教學(xué)的課堂教育優(yōu)化，當(dāng)從問題的產(chǎn)生與解答著手。在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，每堂課都給學(xué)生提出新的問題，每堂課都為學(xué)生解答問題。首先說，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。課堂教育的優(yōu)化工作應(yīng)當(dāng)著眼于細(xì)節(jié)，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，把物理教學(xué)的每堂課都當(dāng)做是解答學(xué)生問題的過程。如，在“簡(jiǎn)單機(jī)械”——“杠桿”的這堂課中，首先通過對(duì)上節(jié)課提出的問題“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)停止運(yùn)作后汽車的慣性反應(yīng)”進(jìn)行解答后，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出新的問題：觀察你生活中的杠桿力學(xué)原理，并舉例說明。在開展實(shí)際教學(xué)中，物理教師要深挖教材，以教材內(nèi)容為依據(jù)，同時(shí)又要充分利用生活中的物理原理作為教學(xué)基礎(chǔ)，以全面展示物理教學(xué)的實(shí)用性與趣味性，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中逐步形成對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到我們的最終教學(xué)目的。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)

實(shí)驗(yàn)是物理課程中的重要教學(xué)步驟。只有通過實(shí)驗(yàn)，才能加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)理論驗(yàn)證，同時(shí)也更能彰顯物理課程教學(xué)的基本魅力。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，開展實(shí)踐教學(xué)，無論是走出課堂，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)大自然中的事物規(guī)律，還是通過課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生切身感受，需要說明的是，這都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略。實(shí)踐教學(xué)的目的是為學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。只有讓學(xué)生具備最基本的物理基礎(chǔ)知識(shí)，才能進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)興趣。如，在“力與運(yùn)動(dòng)”一節(jié)課堂教學(xué)中，為了能夠彰顯真實(shí)的、直觀的物理現(xiàn)象，作者以雞蛋為教學(xué)道具，讓學(xué)生中力氣最大的來握碎雞蛋。通過實(shí)踐證明，集中著力與全面著力所產(chǎn)生的力學(xué)作用是相反的。又如，在觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中，對(duì)照課文提示步驟，作者做出了不一樣的實(shí)驗(yàn)程序，但所取得的效果卻是相同的。首先作者對(duì)學(xué)生提出問題：當(dāng)物體吸熱，其物體溫度一定就會(huì)升高嗎？這是一個(gè)很有趣的話題。無論驗(yàn)證結(jié)果怎樣，首先這個(gè)問題已經(jīng)吸引了全體學(xué)生的注意。進(jìn)一步說，通過問題的產(chǎn)生，以及到最后的實(shí)際論證，這都是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣的關(guān)鍵所在。最終通過實(shí)驗(yàn)證明，沸水在達(dá)到一定溫度時(shí)其溫度不會(huì)產(chǎn)生變化，而是呈現(xiàn)蒸發(fā)狀態(tài)。通過實(shí)踐教學(xué)，通過教學(xué)的深入開展，通過實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，逐步加強(qiáng)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)，在這樣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深他們對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣。只有提高學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)地投入課堂教學(xué)中，同時(shí)也能使我們的教學(xué)效果進(jìn)一步提升。

物理是一門培養(yǎng)學(xué)生掌握自然規(guī)律的重要學(xué)科，這在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)了重要的位置。基于此，初中物理教師就更應(yīng)該在當(dāng)前教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善教學(xué)方式，拓展教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，全面加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念。物理學(xué)科來源于生活，因此，也必然扎根于生活，并且廣泛應(yīng)用于生活。將物理知識(shí)與生活相互結(jié)合，使學(xué)生在初中階段能更加全面地掌握物理基礎(chǔ)，以備戰(zhàn)中考、面向未來，為下一個(gè)學(xué)習(xí)歷程做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

胡進(jìn).初中物理培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的策略[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2012（3）：50-51.

（作者單位 江蘇省淮安市金湖縣塔集中心初級(jí)中學(xué)）