消除學生在思想品德教學中的厭學情緒

摘 要：由于種種原因，部分學生對思想品德課程產生了厭學的情緒，嚴重影響了素質教育的推進。從教學實踐出發，從“德是學生做人的根基”“興趣是消除厭學的關鍵”、“活動課是思想品德教學的法寶”三方面論述了解決厭學的對策。

關鍵詞：思想品德；厭學原因；對策

初中思想品德課程的設置，旨在幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。以下就個人的思想品德教學實踐，談談消除厭學情緒的建議。

一、“德”是學生做人的根基

馬斯洛心理需要理論指出，動機源于需要，需要是個人活動積極性的源泉。作為思想品德教師，首先要讓學生明白，做人需要人品，沒有良好的思想品德，就不能立足于社會。古往今來，無數仁人志士無不都是道德的典范。“德”是人的靈魂，人一旦失去了靈魂如江河失去了流向，必然會四處橫溢，帶來災難。因此，要讓學生把品德的修養作為人生第一需要，就要認真學好思想品德課程，努力實現道德目標。

二、興趣是消除厭學的關鍵

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教師應該采用多種生動活潑的教學方法吸引學生的學習興趣，調動其積極性和主動性，使學生在學習中積極主動地進行思維，更好地開發智力，提高思想品德學習效率。

1.以生動有趣的導入激發學生的學習興趣

導入是一節課的開始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。可采取故事、案例、詩句、諺語、俗語、歷史事件、社會熱點、表演導入等。

2.以創新精神激發學生的學習興趣

江澤民同志說：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”被認為是“枯燥的政治說教”政治教學更離不開創新。教師要讓學生帶著問題去探究，并能在探究中發現新問題，能用新思維、新方法來解決新問題，以適應社會變化，適應環境的變化。因此，課堂教學不能墨守成規，應從“活”的、變化的方面來豐富教學內容，不斷跟上社會發展的步伐，甚至走在社會的前頭，預測社會的未來，這更需要有創新的精神。教師在教學中首先應富有創新意識，要設計形象生動的教學情境，激發學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生的創造性思維能力，提高其學習興趣。

3.以學科整合優勢激發學生的學習興趣

根據新課標理念，教師在教學中就要應用各個學科的相關知識對學生進行綜合教育，潛移默化地培養學生動手、動腦等綜合能力，充分調動學生的興趣。如，在教學“情緒的種類”時，用美術知識讓學生將“喜、怒、哀、懼”四種情緒的臉譜畫出來；教學“珍惜青春”時，用語文知識讓學生寫出贊美青春的詞語、詩句進行朗讀比賽等。

4.以情感魅力增強學生的學習興趣

親其師而信其道。教師的情感魅力是學生學習的黏合劑。教師在課堂上盡量向學生傳遞情感信息和愛的語言。如，贊美的語氣、欣賞的眼神、真誠的掌聲、哪怕是一個親吻……因為這都在向學生傳達一種“你能，你行，你最棒！”的信息，教師要適時地給予每一名學生情感支持，讓他陽光燦爛、神氣十足。

三、活動課是思想品德教學的法寶

學校不是教育的“孤島”，教育要面向社會。“社會即學校”是陶行知“生活教育”理論的一個重要命題。思想品德課程與社會的聯系是最直接的、最現實的。教師要充分利用活動課這一法寶，積極引導學生走出校門，走向社會，接受實際鍛煉，實現課堂教學與社會實踐相結合。只有這樣，學生才會覺得思想品德課程有意義、有價值。

活動課重在內容，但也不能忽視形式，只有形式和內容完美的結合才是成功的活動課。教師必須開動腦筋，針對不同的內容選擇最佳的活動形式。形式要做到“真”。“真”是指可操作性。應結合本班、本校、本地實際環境和條件來選擇活動方式，超越自身物質基礎，必然會帶來“心有余而力不足”。形式要“實”。“實”是指活動的實在性。活動課不能華而不實，雖然形式很華美，但與內容不相匹配。形式還要“新”。“新”是指獨特性、新穎性。教師要在前人和他人的方法基礎上增加新的東西，或者創造一個前所未有的活動方式，使形式和內容更加完美結合。

我們認為，消除學生厭學情緒不但是科任教師的任務，而且與班主任工作、與家庭教育的改善、與社會價值導向等都有重大關系。作為思想品德教師，必須堅持科學發展觀，堅持以人為本，尊重個性的原則，從正面引導，抓住閃光點，逐個突破。同時，要抓住學生的心理特點，深入到學生的內心世界里，真實地把握學生內心需要。用愛心、信心、耐心去呵護、引導、轉化厭學學生，并探尋其轉化的規律，有效地加以實施，必能打破厭學的樊籬，提升思想品德素質。

（作者單位 江蘇省泗洪縣雪楓學校）