對初中歷史課堂合作學習的幾點認識和思考

摘 要：培養學生自主學習和合作學習的能力是新課改的目標之一，是現代教育的核心思想之一，也是培養具備實踐能力、創新能力人才的一種有效手段。結合教學經驗，簡要闡述對初中歷史課堂合作學習的幾點認識和思考，供同仁參考。

關鍵詞：初中歷史；合作學習；原則

一、合作學習的概念

所謂合作學習，就是指學生在一定的群體范圍中，為了實現共同的學習目標，在明確的責任分工下，大家通過相互交流、相互探討、相互學習、相互幫助、相互評價，達到提高教學效率及培養學生交流、合作學習的一種教學方式。

二、小組合作學習需遵循的原則

1.全體性原則

課堂小組學習必須面對所有學生，堅持學生全面發展，使小組合作學習成為促進每個學生發展的有效途徑。

2.主動性原則

在小組合作中學生是主體，學習過程中要讓學生積極參與、主動思考、認真探索、全身心投入。

3.發展性原則

以促進學生的可持續發展為目標，為學生將來的學習和發展奠定基礎。

三、對如何開展初中歷史課堂合作學習的幾點認識和思考

1.精選合作內容，明確學習目標

教師在備課時要充分考慮學生的認知水平、知識結構、年齡特點并安排與之適應的學習內容、學習材料、探究任務，同時要精心設計，突出知識的循序漸進性和環環相扣的特點，明確學生的學習目標和交往目標，同時要精心考慮和設計分組活動的目的、形式、時間等，這樣才能達到讓學生主動參與、認真探究、共同交流、相互學習的目的。

2.合理分組，明確分工

合作學習是以小組為單位，學生通過相互協作、相互交流、綜合概括、總體評價，從而獲得知識的教學過程。因此，合作小組的劃分尤為重要。在分組前，教師要與班主任和班干部交流了解所有學生的學習水平、性格、個性、特長等，再根據班級學生的人數進行合理分組。隨后以組為單位，要求每個組推薦一名組長，并對組長進行培訓，明確組長的責任是協調組內資源，進行組內分工，從而有效地發揮本組學生的優勢，并組織好本組學生的合作學習。組建小組時，要盡量確保各小組實力均衡，使各組的整體水平基本一致，最后再以小組為單位，安排座位。

3.規范操作

在上課前，要求各組學生一起收集史料；課堂上各組要明確中心發言人的角色，他是小組重要的組織者，是落實好良好合作的關鍵，同時告訴學生中心發言人不是固定的，大家可以輪流擔任，同時在課堂上要給予學生足夠的時間，確保組內每個學生都能進行充分的交流和表現。

4.營造寬松、和諧、民主的小組合作氛圍

輕松愉快的小組合作氛圍能讓學生保持放松，提高學生尤其是學困生的參與熱情。教師對學生的小組學習情況要進行及時的鼓勵引導，讓學生充分體會到合作學習的樂趣，進一步提高學生的學習積極性。

5.開展組內、組間互評，提高合作質量

匯報交流在小組學習中尤為重要。因為小組合作學習中，組內成員研究匯報的內容不同，學生看問題的角度不同，理解問題的程度不同，思考和推理過程也存在差異，只有通過匯報交流，才能將零星的知識整理、匯集，才能進一步形成完整的知識體系。所以，就要求每個學生在聽取組內和其他組學生的匯報交流時，必須認真傾聽。這樣既可以使學生積極獲取知識、完善知識，又可以對其他學生說得不全或不對的問題及時地做出補充，把對知識的認識逐步引向深入，使學生對知識有更全面、更深刻的理解。

6.進行紅旗小組的評比，激發學生的競爭意識

小組合作學習中，要開展紅旗小組評比活動。對于不同名次的小組要頒發不同顏色的小旗，如，第一名小組獲紅旗，二、三名獲黃旗，四至六名獲藍旗等，并根據小旗的總數，頒發相應的獎品給予獎勵，組長給予一定的稱號，激發小組的合作競爭意識。

7.整合歷史知識，鞏固合作學習成果

隨著合作學習的不斷深入，師生雙方對歷史知識點的認識逐漸統一。這時，教師要采用一定的教學手段，如，多媒體技術，通過制作幻燈片、播放一些優秀的視頻教學材料，對知識點進行整合、梳理，讓學生對所學內容進行復習、鞏固，提高合作學習的成果。如，在教學“抗日戰爭”一課時，在提出問題、組織學生進行自學探究、分組討論、匯報交流、得出答案后，再運用多媒體技術對這節課的內容進行梳理、整合并展示。這樣就能鞏固學習效果、學生也就自然而然牢固地掌握了知識點。

《學記》中有“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。因此，在現代教學中，為了盡量減少甚至避免這種不良現象的發生，教師在教學中一方面要積極開展小組合作教學，讓學生在合作中認識到自己學習的不足之處，并進行積極探索，尋找更好的學習方法；另一方面，通過學生和學生、教師和學生間的交流和合作，培養學生與人相處的能力。而在今后的教育教學工作中，如何更好地提高小組合作學習的效率，還需要教師在實踐中不斷地加以摸索。

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（作者單位 江西省上猶縣教育局電教室）