高效課堂中的先學后教

摘 要：根據多年的教學經驗認為，高效課堂需要先學后教。通過先學后教，就能把學生的學習的中心地位體現出來。

關鍵詞：先學后教；作業；斷后

為了創設高效課堂，充分地體現學習過程中學生為主體的宗旨，結合在教學中的感受，現談幾點有關高效課堂中先學后教的看法。

一、指導學生先學

在組織學生學習的過程中，學生自學是一節課中的第一個環節，是指導學生學習的主要環節和關鍵。而自學成功與否又是上好這堂課的基礎。要加強學生自主學習的目的性和實效性，自學就必須在教師的指導下有目的、有步驟地進行。在組織學生自學時，教師要明確地展示本節學習內容的學習目標，根據學生的學習目標組織編寫合理的導學案，確定學生自主學習的方向和內容。

二、少講精講，發揮教師的主導作用

在組織教學的過程中，學生自主學習結束后，就進入“教”這個環節，這是課堂教學的高潮，是學生學習的延續。主要任務是發現學生學習的問題，幫助學生糾正錯誤、解決疑難問題。因為課堂上要重視學生的思考、交流、討論，所以教師的講不能長篇大論、面面俱到，必須少而精。教師要根據學生自學展示的結果，以及發現學習過程中出現的問題，有針對性地精講精練。對高考中的考點、熱點內容的習題要適時地展現，讓學生趁熱打鐵，當堂解決這些問題。在課堂教學中只教學生不會的，即幫助學生重點加深理解重點內容，突破難點知識的理解和掌握，還要針對學生的練習情況糾正錯誤，解決疑難問題。

在這一環節中，教的內容是少了，但教的要求不能降低。大綱要求理解掌握的內容，就要讓學生會什么，讓學生真正理解并在解題中能熟練地運用。

三、作業前移

傳統的預習，學生只是把課本看一遍，名為預習，實為熟悉課本，收不到什么效果。在學生的自主學習中，我們不妨規定自主學習必須把書后習題、發的當堂練習中能解決的做出來，本來這份練習是課后做的，在上每節課前教師要組織檢查，一個一個地認真批改。對于學生掌握很好的，在課堂上少講甚至不講；對于那些學生出現問題比較多的練習，從根本上找到解決這些問題的基礎內容和原理，使學生能從根本上理解和掌握這一類題目的解決方法和途徑，然后再緊跟著找一個類似的變式題訓練，達到鞏固的目的。

四、組織教學不僅要超前，更要果斷地斷后

斷后是在完成一節內容的教學后，教師不能再拖泥帶水地布置課后作業，讓學生有時間、有精力、有興趣地去學習新的知識，讓學生的學習富有積極性，讓每個學生樂于去學習新的知識。但是每學完一個章節，必須搞好本章節的過關檢測，使斷后能做到實效。

總之，學習方式是多元的。教學既然是為學習服務的，就要尊重學習方式的多元性，在教學中教師可以針對不同的教學內容變換不同的教學方式，使學生的中心地位能體現出來。

（作者單位 江蘇省連云港市贛榆縣城頭高級中學）