高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘 要：高中數(shù)學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但是同時(shí)也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊、對(duì)于新知識(shí)難以適應(yīng)，加之教師教學(xué)方法的不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有一種“望而生畏”進(jìn)而“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行。想要搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以更好地搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；興趣；教學(xué)；策略

一、教師要有自身的魅力

新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，但是這并不能動(dòng)搖教師在課堂上的主導(dǎo)地位，教師作為課堂的組織者與協(xié)調(diào)者，在很大程度上決定著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握、理解。同時(shí)教師的形象也在一定程度上決定著學(xué)生對(duì)于科目知識(shí)的喜好。特別是高中時(shí)期的學(xué)生，他們正處于青春年少階段，對(duì)于比較有活力的、有親和力的教師往往會(huì)有較好的印象，所以，作為教師，想要搞好教學(xué)工作，首先就要“投學(xué)生所好”，不斷地提升自身的魅力。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)就是一個(gè)比較理性化、條理化的科目，作為教師，在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該顯得落落大方，教學(xué)方法也應(yīng)該活潑生動(dòng)，而不是按部就班、墨守成規(guī)，讓課堂死氣沉沉。經(jīng)過(guò)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于年輕的教師往往會(huì)比較感興趣，正所謂“親其師則信其道”，感覺(jué)到了教師的親近，學(xué)生自然會(huì)對(duì)其所教學(xué)的科目有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師要有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

課堂是信息教學(xué)的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的程度往往就決定著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。數(shù)學(xué)作為一門(mén)傳統(tǒng)的教學(xué)科目，在學(xué)生眼中已經(jīng)不再陌生，但是大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師往往是“理科出身”，屬于比較死板的人，不會(huì)玩一些教學(xué)的“情調(diào)”，讓數(shù)學(xué)課堂顯得比較冷清。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，應(yīng)該與實(shí)際生活相連，與學(xué)生的興趣點(diǎn)相關(guān)，只有如此，才能更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。比如，靈活的思維，能夠根據(jù)周?chē)沫h(huán)境及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)素材的導(dǎo)入，比如，在講授函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生課桌上的透明膠布來(lái)進(jìn)行舉例：比如膠布的外半徑為5 cm，內(nèi)半徑為3 cm，膠布厚度為0.01 cm，怎么能夠算出這卷膠布的長(zhǎng)度呢？當(dāng)我們學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，就可以進(jìn)行計(jì)算了……現(xiàn)在就讓我們開(kāi)始今天的知識(shí)……以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)激勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

另外，教師也要風(fēng)趣幽默，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生不能單單地批評(píng)、呵斥，而是應(yīng)該在不知不覺(jué)中引導(dǎo)他們更好地去學(xué)習(xí)，比如，在講排列組合之后，某天教師看到某幾個(gè)同學(xué)私下?lián)Q位置了，于是就趁機(jī)引導(dǎo)：你們5個(gè)人每天都能不能坐在同一個(gè)位置上，你們算一下有多少種不同的坐法？以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行間接的批評(píng)，同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。

三、訓(xùn)練思想方法是激發(fā)學(xué)生興趣的根本途徑

初等數(shù)學(xué)中的基本思想可概括為分類(lèi)的思想、函數(shù)的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、化歸的思想等。而溝通和駑馭這幾種思想的是整體思想。所謂整體思想是控制論、信息論、系統(tǒng)論中“整體—部分—整體”原則在數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)。也就是從所研究的問(wèn)題的整體出發(fā)，分析條件與目標(biāo)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系、對(duì)應(yīng)關(guān)系、相互聯(lián)系、變化規(guī)律，找出解決問(wèn)題的方法。掌握和運(yùn)用這種思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的根本途徑。

1.用整體思想尋找解題方法，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)中雖有綜合法、歸納法、反證發(fā)等，但何時(shí)用，用哪一個(gè)？那就要靠經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)了。而用整體思想去分析解題方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.用整體思想研究部分教材內(nèi)容的變化和聯(lián)系，增強(qiáng)興趣

在一定的范圍內(nèi)，用整體思想研究教材內(nèi)容的變化和聯(lián)系，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法，在教學(xué)中把握時(shí)機(jī)，運(yùn)用得當(dāng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。

3.用整體思想掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)基本知識(shí)有個(gè)由薄到厚，再由厚到薄的過(guò)程，學(xué)完一章或一個(gè)完整的部分，如何能讓學(xué)生將知識(shí)回憶起來(lái)，這就需要學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。而對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)也需要學(xué)生以變化發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)它的內(nèi)部聯(lián)系。

（作者單位 江西省贛州市寧都縣寧都四中）