新課程理念下的高中物理課堂有效教學

摘 要：面對全面實施高中物理新課改的今天，課堂有效教學越來越受到廣大教師的重視，進行有效教學是教師不變的課題，尤其是教學過程中低效，甚至是無效的現象，有效教學顯得十分迫切和必要。立足課堂有效教學，探索高中物理課堂教學有效策略，從而提高物理教學的有效性，促進學生的發展。

關鍵詞：高中物理；課堂有效教學；實施策略

高中物理課堂教學是：以“學生的發展”為本確立學生的主體地位，教師要把自己的專業素養與物理教學材料、學生獲得、其他課程資源有機地結合起來，盡可能用少的時間和精力，促進學生身心全面地發展。

一、重視預習，發揮學生的主體作用

正如“預則立，不預則廢”，學習亦是如此，課前的預習對學生課堂學習有著很重要的作用。課堂時間是有限的，預習可以讓學生在知識和心理上都有準備，能夠更快地融入課堂學習中。因此，教師要讓學生養成預習的習慣。

1.有要求，有措施，精心設計預習內容

預習不是簡單的翻翻書就可以的，它需要方法的支持。如，在學習“斜拋運動”時，我如此設置：平拋運動的規律是怎么推導出來的，怎么推導出斜拋運動的規律，你還能想出用其他方法推導出斜拋運動的規律嗎，關于這部分的知識，你還有什么問題？如此下去，逐漸讓學生掌握預習的一些常規方法。

2.放、扶結合，持之以恒

習慣的養成需要長時間的培養，只有持之以恒，才能收到好的效果。可是在預習的時候，學生不太會預習，教師要耐心地引導，指導學生掌握預習的方法，當學生掌握一定的預習方法后，逐漸放手，讓學生自主預習，必要的時候指導。

二、情境教學，學、做合一

心理學表明，任何人的學習都要在一定的情境中才能有效地進行。因此，教師要在教學中設置一些情境，聯系生活，學、做合一，引發學生的探究欲望，引導學生學會學習。而自主質疑、自主探究是會學習的關鍵，所以，教師要引導學生積極地去發現問題和探究問題，積極地搜集資料解決問題，讓學生綜合運用物理知識，提高學科能力。

三、精心設問，學會對話

學生學習的過程就是發現問題并解決問題的過程。一個好的問題能激起學生內心的共鳴，激發學生主動地探索，在探索中主動地構建自己的認知結構，讓學生在問題中不斷提高學習能力，得到發展。

四、及時復習鞏固，加深知識記憶

復習是鞏固知識的重要途徑，在復習中，教師要引導學生扣準主題，找出重難點，實施有效的復習策略。

總之，實施物理有效教學，需要教師精心設計教學內容，把握教學的重難點，發揮好教師的主導作用，確保學生的主體地位，從而引導學生學會學習，調動學生主動學習的積極性，促使學生健康全面地發展。

（作者單位 新疆維吾爾自治區沙雅縣第二中學）