學無定法 貴在得法

高中思想政治是培養學生思想水平的重要組成部分，它可以不斷增強學生的社會意識形態的吸引力和凝聚力，而且隨著社會的進步和發展，思想政治教育越來越重要，尤其是中學階段的思想政治教育，它的好壞直接影響著學生的世界觀、價值觀和人生觀的形成。因此，本文對如何選擇合適的教學方法，實現高效的思想政治課堂進行一下簡單的介紹，僅作拋磚引玉之用。

一、創設實際情境，調動學習興趣

情境教學模式是指在教學中，教師以教材為基礎，創設一定的教學模式，使學生輕松地進行思想政治學習。然而，對于高中思想政治來說，其內容具有一定的滯后性，加上內容太過于抽象，導致了學生缺少學習的積極性，使得思想政治課堂的效率也比較低。所以，在教學中，教師要善于聯系與學生生活相關的事件，讓學生在熟悉的環境中，更好地掌握有關知識點。因此，我們要給學生創造一定的實際情境，讓學生在熟悉的環境中理解政治要點，提高學生應用意識的同時，也實現高效的思想政治課堂。

例如，在學習“文化對人的影響”時，著重讓學生理解：（1）文化對人的影響的來源；（2）文化對人的影響的表現——文化對人們交往行為和交往方式的影響，文化對人們實踐活動、認識活動和思維方式的影響；（3）文化對人的影響的特點：潛移默化、深遠持久。在教學中，我問學生：“當我們看好萊塢大片的時候，當我們吃肯德基、麥當勞的時候，當我們習慣買進口家具、進口汽車等的時候，我們是否發現，西方文化已經對我們無形地、潛移默化地對我們生活產生了影響？”這樣學生就會從自己身邊的變化中體會到文化對人的影響，他們就會更好地理解和接受所學的知識，提高學習效率。

二、實施分層教學，面對全體學生

作為教師，我們所教授的不是個別學生，我們的教學對象是全體學生，假如我們的教學目的只是為了培養個別的學生能夠學到知識，讓個別的學生素質水平得到提高的話，那么我們的教育早晚有一天會出現癱瘓，我們國家的素質水平也會直線下降。由此可以看出，在教學中，任何教學活動都要面向全體學生，讓學生都有機會學到知識，使學生都能得到提高。所以，在教學中，我們可以開展分層教育，是不同層次的學生都能得到全面而健康的發展。

例如，在學習“唯物辯證法的發展觀”時，教師可以將教學目標依據學生學習情況的不同，對學生進行分層設計。A層：讓學生識記世界是永恒發展的，了解發展的普遍性，正確理解發展的實質。準確地區分運動、變化和發展。B層：學生識記發展的實質。理解運動、變化和發展之間的不同。C層：學生識記發展的實質，會做一些簡單的有關運動、變化和發展概念性的試題。這樣的設計能使不同層次的學生都在學習中有所掌握，而且有助于學生在完成本層次教學目標后，體會到成功帶來的快樂，讓學生得到更好的發展。

三、開展辯論活動，提高表達能力

新課程改革要求教師要轉變教學觀念，體現學生在學習中的主體地位，要培養學生自主學習、獨立思考的能力，所以，在教學中，我們可采用辯論式教學模式，使學生在辯論的過程中，發展學生的個性，使學生在活動中輕松地學習到政治知識。

例如，在學習“神奇的貨幣”時，為了讓學生更好地理解貨幣的本質和基本職能，理解物物交換的困難和貨幣產生的必然性，我設計了一場以“金錢的作用”為辯題的辯論賽，讓學生在辯論的過程中，理解金錢的作用，讓學生在辯論和研討中獨立感悟、思考、判斷和選擇，提高思想政治理論課教學的實效性。學生在辯論活動中，也能提高他們自己的語言表達能力和語言組織能力，得到全面的發展。

四、多元評價，樹立自信

教學評價是教學活動中的重要組成部分，多元化的評價模式有助于提高學生的學習積極性，有助于學生在教師的評價中認識自我。《普通高中思想政治課程標準》要求教師在對學生進行評價時，要將學生思想政治素質的評價放在首位，要求對學生進行全面的評價，使學生在教師積極肯定的教學過程中獲得肯定，調動學生的學習積極性。也許有人會說：對于高中生來說，他們不需要教師的評價了，他們已經有自己的思想和想法，已經有了獨立學習的能力了。這種說法是不對的，不管是哪個年齡段的學生，他們都需要教師的肯定，需要教師的支持和幫助，教師的一舉一動、一言一行都對學生的健康發展起著非常重要的作用，恰當真誠的評價會讓學生重拾學習信心，使學生以積極的心態進入思想政治學習中。而且，教師還要善于發現學生身上的點滴閃光點，并及時地對學生進行肯定。當然，我們也必須對學生的缺點、錯誤指出，但不要傷及學生的自尊心，讓學生以愉快的心情進行政治學習。

高中思想政治教學是提高學生素質水平的重要科目，在教學中，教師要精心選擇適合教學內容的教學方式，調動學生的學習積極性，使學生在思想政治課堂中不僅學到基本的政治知識迎接備戰已久的高考，也使學生在學習中提高素質水平，以適應日益變化的社會環境。

參考文獻：

[1]崔俊發.初中數學教學中如何實施分層教學.新校園：中旬刊，2011（4）.

[2]吳艷華.如何在課堂教學中實施多元化評價.教育教學論壇：下旬，2012（5）.

（作者單位 廣東省河源市紫金縣爾崧中學）