將愛心、耐心和恒心注入數學課堂

隨著新課程改革的不斷深入，對教師的要求也越來越高。建構式生態課堂要求加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平，使教師盡快適應新課程新理念，全面提高教師的職業素養及專業素質。學習的過程是學生認識客觀世界的過程，也是伴隨情感接受的過程。懷有愛心的教學，能使學生以飽滿的熱情投入學習中，能有效地促進學生的思考、探索，進行創造性的學習活動。充滿愛心的教學，也必將有效促進建構式生態課堂的順利實施。

因此，在教學中，教師要創造一種愉悅、親切的氣氛，誘發學生的學習情感，促進他們積極、主動、自覺地參與學習，使之能收到“知情共進”的最佳效果。

一、在數學教學中，教師要用慈母般的愛心對待每一位學生

在數學教學中，將愛心注入數學課堂，知識才能借助這個媒介更好地被學生接受和內化。

在過去相當長的時間里，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制訂者和學生學習成績的評判者，而且具有絕對的權威性，所以課堂教學一直以教師為中心。教師變成教學的主體，學生成為學習的客體。教師總是板著面孔，學生在課堂上總是機械地接受教師的灌輸，學生學習方式基本是聽講─背誦─練習─再現教師傳授的知識。這種教學模式使學生學習方法機械、呆板，靠死記硬背完成學業，造成教學方法的單一、思維的僵化，學生的學習完全處于被動的地位。最后導致“傳道、授業、解惑”達不到預期的效果。

多年的教學實踐使我深刻地體會到：在課堂上，教師從內心中流露出慈母般的笑意，能改變過去嚴肅的課堂氣氛，形成一種和諧、融洽的教學氛圍。微笑的表情能讓人感到一種親切、溫暖的感覺，這樣課堂上就有了寬松的學習環境，從而給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索問題的熱情就會更加高漲。

在課堂上，當學生回答問題或解題出現問題時，教師不要輕易地責備他們，要以一種熱情的態度面對他們，面帶笑容地引導他們去回答和尋找解決問題的正確方法。這樣學生就會愿意與之接近。教師真誠自然的微笑，能產生良好的“微笑效應”。久而久之，可以使學生從中學會：面對一個新的數學問題時，從多種角度去分析條件和結論之間的關系，尋找解決問題的突破口，架起“條件”與“結論”之間的“橋梁”，當一條解題思路受阻時，應該如何變換思維角度，進行有效的類比、聯想或把原問題作等價轉換或先將問題特殊化或一般化，等等。更重要的是，在探索問題的過程中，學生會遇到困難和挫折，此時應有百折不撓的精神，培養學生敢于克服困難的勇氣和毅力，體驗成功的愉悅和歡樂，增強學生的自信心。

二、面對學困生，教師不僅要有愛心，還要有耐心和恒心

在當今素質教育向深層次發展的新形勢下，教育的宗旨就是面向全體學生，提高學生的整體素質。由于遺傳、環境和教育等因素的不同，學生的個性特征、認知心理、接受水平等方面，均會出現差異。過去教師上課“滿堂灌”，一堂課下來，學生聽得昏昏欲睡，信息的接受率極低，效果很差。我們學習了先進的經驗后，采用“自學、精講、勤練”的教學方法，教師先給出自學的提綱，要求學生按提綱進行自學，找出相應的答案，把有疑問的地方記錄下來，教師在巡視中要多關注中下等學生，收集他們在自學中存在的問題，鼓勵中下等學生大膽地提出問題，啟發學生能自己解決的問題要自己解決，有的放矢地重點講解學生不理解的知識點，充分發揮學生的主體作用。讓學生自己分配學習時間，讓學生自主學習。

另外，改部分課外作業在課內完成，這樣可以真實及時地發現學生在學習中存在的問題，準確及時地進行改正，熱心地解答中下等學生提出的問題，指導幫助他們較好地完成相應的練習，使師生雙向信息交流保持最大程度的暢通，使教與學保持同步，逐步培養起學生學習數學的信心，潛移默化地學會學習數學的方法，從而提高數學課堂的教學效率。

將愛心和恒心融入數學課堂是以一種發展變化的眼光評估每一個學生。因此，在日常教學中，不能整日把目光放在成績好的學生身上。對于平時學習成績較差的學生，教師對待他們要特別有耐心。要以寬廣的胸懷接納他們，滿腔熱情地關懷他們，不能輕易地放棄任何一位學生。

在課堂上，教師要尊重每一個學生的人格和個性，可以以微笑、點頭、口頭表揚等方式進行鼓勵。以真誠的感情與他們交朋友，傾注愛心，因人施教，讓他們自覺學習。對學生成長中的點滴進步要予以充分的肯定。在教學中要特別注意分數的使用，對不同的學生要用不同的標準去衡量，要從不同的角度鼓勵學生的學習，使學生從中受到激勵和鼓舞，從而刻苦學習、改進學法。

總之，在新課程教育改革中，我們教師要將愛心融入課堂教學中，課堂上要創造一種寬松、愉悅的學習環境，要關注每一個學生，讓學生積極自主地、充滿自信地學習數學，堅持寓愛心于嚴格要求之中，指點迷津，善于激勵。長期下來，全體學生就能在同一起跑線上前進，將來成為現代化建設的有用人才，從而達到數學課程目標的要求。

（作者單位 江蘇省灌云縣下車中學）