淺談自制教具

初中物理是一門培養學生思維與動手能力的基礎課程，在新課標的要求下，當前物理教學更加注重創新性教學方法的探索。自制教具的運用能充分調動學生的積極性，增加對物理知識的直觀性認識，有利于提高初中物理課堂效率。在實際教學中，大多是教師演示實驗，可見度低，學生親自動手的機會不多，很難培養學生的動手操作能力。自制教具的使用可以大大改善這一現狀，甚至通過學生自己制作實驗器具，能最大限度地調動他們學習的積極性，培養他們的實踐能力和創新精神。那么，如何在初中物理課堂教學中運用自制教具來提高課堂教學效率呢？

一、巧用自制教具，激發學生的求知欲

初中的學生富有好奇心和求知欲。巧妙地安排學生動手操作，可以激發他們參與學習的興趣，喚起求知的欲望，點燃創造的火花。自制教具正好在這方面有著巨大的優勢，可激發他們的學習興趣，提高學習自覺性和積極性，從而激勵他們主動探索求知欲望。

由于初中生都具有愛玩、愛動的個性特點，適時地創設一些動手操作活動，提供動的機會，會使學習變得自然、輕松、高效。例如，我在上《力的測量》這節課之前，布置了一個制作自制教具的任務：給你們一些鉤碼，來制作一個可測量力的大小的教具。等到了上課的時間學生有的帶來了標有刻度的橡皮筋，還有的帶來了彈簧，甚至還有學生動手制作了一組“彈簧測力計”，并說：“我是利用不同的彈簧的伸長相同的長度受力的大小不同制作的！”聽到這句話，我感覺這次的活動非常成功，因為這節課就是要讓學生知道并了解彈簧測力計的制作原理和如何使用彈簧測力計，但是通過學生的親手制作、探究、思考，居然自己就學會了。

二、善用自制教具，提高學生的探究技能

探索是人類認識客觀世界的一種重要手段。在實驗教學中，我的教學程序一般是：提出問題—進行猜想—設計實驗—進行實驗—歸納分析—得出結論—交流與評估—應用與延伸。

比如，在探究“影響蒸發快慢的因素”的實驗中，首先讓學生通過觀察生活中有關的例子，了解什么是蒸發，知道蒸發是可以發生在任何溫度下的緩慢汽化現象，接著再讓學生進行猜想。學生的猜想因素有許多，如，溫度、材料、體積等因素。然后再引導學生進行分析、篩選、歸納，最后得出蒸發快慢可能與外界接觸面積的大小和溫度的高低、空氣的流動速度有關。猜想之后，再讓學生利用在課堂上有的紙片、酒精燈、電風扇和水進行實驗設計，在設計實驗前向學生強調“控制變量法”的科學方法。在此基礎上進行實驗，總結之后再作延伸，如曬衣服等。

三、活用自制教具，增強學生的創新意識

素質教育的根本任務是培養創新精神，我們必須在課堂教學中注重培養學生的創新意識和創新能力。教學中合理使用好自制教具，有利于發揮學生在教學中的主體作用，讓他們在課堂實驗操作中親自動手、自主實驗，通過不斷發現、提出、解決問題，分析歸納，表述結論等，發展和培養學生的創新意識。在學習了透鏡以后，我就指導學生一起找到不同的透鏡來制作望遠鏡和顯微鏡。

總之，教師在教學中應不斷學習新的科技知識，提高自身的科學素養及創新意識，充分利用身邊的物體，制作簡單的教具，給學生營造一個敢于去想、去做的學習環境，這樣既能鍛煉學生的動手實驗能力，又能有效地開發學生的邏輯思維，培養學生的創新能力，提高學生的科學素養。當然，自制教具本身具有局限性，教師在運用過程中要注意與教材的緊密結合，真正實現對課程標準的貫徹落實。

（作者單位 江西省瑞金市瑞金第三中學）