滲透環境教育于初中生物教學中

摘 要：中學生的環境教育從屬于環境科學，目的不是培養環境保護方面的專業人才，而是通過課堂教學和課外活動的滲透，幫助學生認識環境，明確環境與發展的辯證關系，了解環境和環境保護的基礎知識，樹立環境思想，培養學生自覺參與環境保護的好習慣。教師應該多研究生物教材，尋找環境教育的切入點，從課內和課外等多途徑滲透環境教育。

關鍵詞：生物教學；環境教育；滲透

中學生的環境教育從屬于環境科學，目的不是培養環境保護方面的專業人才，而是通過課堂教學和課外活動的滲透，幫助學生認識環境，明確環境與發展的辯證關系，了解環境和環境保護的基礎知識，樹立環境思想，培養學生自覺參與環境保護的好習慣，力求做到環境教育的普及化和系統化。

現行的初中生物教材，在許多章節都有直接或間接的環境保護知識。如，植物類知識中，根系在土壤中的分布涉及水土保持，光合作用涉及綠色植物對人類生存的意義，苔蘚植物是監測空氣污染的指示植物等；在動物類知識中，蚯蚓對人類的益處、魚類資源的保護、青蛙的捕食、益鳥的保護等都與環境保護有關。這些都可以作為課堂中的銜接點。在課堂上，要根據教學內容、教材的不同，進行有層次和深度的講解，把不同的銜接點充分利用。通過不同的銜接點，在教學中融入環境教育。這樣，在培養學生學習生物的時候，也就加強了學生的環保意識。那么，我們應該怎樣對學生進行環境教育呢？

一、在課堂教學中滲透環境教育

在課堂教學中，盡可能結合教材中介紹或涉及的環境保護內容，將環境教育寓于課堂教學之中，這樣才能在長期潛移默化中達到對學生進行環境教育的目的。

例如，講森林在保護改善環境中的作用時，要突出生態效益的概念。可給學生列出這樣一組數據：1株50年樹齡的樹木，1年產生的氧氣價值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元，涵養水源價值3.75萬美元，各種生態效益達19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元，進而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠遠低于國際標準30%的要求。與此同時，也介紹日本人愛樹成癖，長期堅持植樹造林，使其森林覆蓋率高達68%，逐步變成森林大國的事實。通過以上事例介紹及對比，可大大激發學生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，使學生能從身邊的小事做起：愛護花草樹木，陽臺養花種草，植樹節每人爭栽一棵樹，把愛護、美化環境變成一種由衷的自覺行為。

二、通過各項課外活動滲透環境教育

1.環保意識不僅可以在課堂中培養，也可以讓學生在課外的時候加強。基于這一點，教師可以引導學生閱讀一些課外對于環境和衛生方面的書籍、報紙等，讓學生自己認識到環境的重要性，增加學生對于環境保護的熱情。

2.對于環境，其實自然環境才是最好的課堂。只有在環境中讓學生去看、去感受、去了解，才能從最底層培養學生對大自然的情感。只有在這樣的熏陶下，才會激發學生對大自然的保護之情，才能讓學生更加積極地學習和掌握環保知識。

3.增加學生的環保意識，不僅僅是在課堂上學習，更多的是通過實踐增加學生的環保意識。可以在各個節日中讓學生做一些調查。不僅可以培養學生對環保的積極性，同時可以增加學生的環保意識。

總之，增強學生的環境教育，是一個長期的教育任務。我們要堅持“從我做起”的保護環境原則，充分地利用課堂教學和課外實踐，在課堂上充分地把環境教育融入教學中，這樣才能引起學生對環境問題的重視，同時可以加強學生的環保意識。

參考文獻：

管擁軍，肖秋香.在生物教學中滲透環境教育[J].北京教育學院學報，2001（03）.

（作者單位 江蘇省金湖縣呂良中心初中）