創設師生互動環境 努力打造有效課堂

一、教師要加強理論學習，增進互動有效性

教師在教學過程中起著主導作用，教師的知識水平和教學能力決定著課堂教學過程的成敗。隨著新課程標準的實施，課堂教學改革的不斷深入，農村教師必須加強理論知識的學習，通過自學、培訓、交流、溝通等方式更新教育教學觀念，提高自身業務素質。本學期，學校統一組織觀看學校魏書生專題講座，通過學習，筆者感悟到：作為教師，我們一要轉變思維方式，辯證地去認識問題；二要提高師德素質，善待每一個學生；三要轉變教學方式，把學生真正看作是課堂的主體；四要靜下心來，用一心一意的境界，踏踏實實去做好自己平平凡凡、實實在在的工作。

二、和諧的師生關系是互動的前提

1.以學生為主體，激發探究欲望

在物理課堂教學活動中，盡可能給學生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現自我的機會，多一份嘗試成功的愉悅，讓學生自始至終參與知識形成的全過程。例如，在“探究電流與電壓、電流與電阻的關系”教學中，可以先提出問題：（1）如何比較物體運動的快慢？（2）能不能用同樣的方法來研究電流與電壓、電流與電阻的關系？（3）所需要的器材有哪些？并讓學生分析思考，制訂實驗方案，再通過探究得出結論，這樣教學既培養了學生解決問題的能力，更有助于學生對知識的掌握，整節課教師只起一個引導、啟發、轉折連接的作用。這比以前教師演示、分析數據、學生臺下被動學的效果好得多。

2.關愛后進生，注重全體互動

教育心理學認為，學困生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，設法滿足他們的成功欲，會對學生產生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學活動中去。教師平時多給予他們關愛和鼓勵，交流中多給予他們具體的指導和幫助，讓他們有開口的機會，提高他們說話的勇氣，從而形成良好的師生情感交流的氛圍。

三、生動的教學情境是互動的關鍵

有了興趣，學生對學習就會積極主動，精神飽滿，思維靈活。因此，教師要注意把身邊的知識和學生熟知的生活實例引入課堂，將生活引向課堂，為教學創設生動的情境，激發學生學習興趣。如，學習“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“電學”后，提出為什么“100 W”的燈比“60 W”的燈更亮？

四、提供學生自我展現的舞臺是互動的手段

在物理教學中，教師應鼓勵學生多質疑、多動手。學生通過自主活動，既鞏固了新的知識點，又給他們對掌握不夠的地方及時進行自糾提供了機會。在小組活動中，每個人都有機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，從而形成良好的人際交往技能。當學生在一起合作融洽、表現出色時，他們學到的就會更多，學得也更加愉快。

五、注重教學反思，提高互動教學有效性

教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。

（作者單位 河南省淅川縣金河鎮初級中學）