聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘 要：化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密相連。通過有效形式將生活中的課程資源與書本知識(shí)融合起來，就能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；問題情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)大綱特別提出教育要聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“高中生接觸到很多與化學(xué)息息相關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)過程中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路……”如何聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些做法和體會(huì)。

一、觀察身邊的生活現(xiàn)象，引入新課教學(xué)

教師引入新課時(shí)，可以利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引出學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的生活意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的興趣。如，在學(xué)習(xí)“鐵和鐵的化合物”時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)問題情境：放映《黃金搭檔》廣告，提問“黃金搭檔”補(bǔ)的是亞鐵鹽（Fe2+）還是鐵鹽（Fe3+）呢？在學(xué)生疑問之時(shí)，我及時(shí)提問：Fe2+與Fe3+在溶液中各顯何種顏色，有哪些化學(xué)性質(zhì)？如何檢驗(yàn)和區(qū)別Fe2+和Fe3+？一下子吸引了學(xué)生的注意力。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，課堂教學(xué)中注重密切地聯(lián)系生活實(shí)際，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，《膠體的性質(zhì)》的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常遇到的一個(gè)問題：我們使用鋼筆時(shí)，為什么換用其他牌號(hào)的墨水，最好將鋼筆用清水洗凈？為什么用后要將墨水瓶蓋及時(shí)蓋好？為什么墨水不能放在日光直射的地方？使學(xué)生感覺到生活中處處有化學(xué)，生活離不開化學(xué)。在乙醇教學(xué)時(shí)，談到市場上一些不法分子用工業(yè)酒精代替乙醇制造假酒，使消費(fèi)者飲用后引起中毒，導(dǎo)致雙目失明，甚至死亡，根據(jù)這個(gè)信息，課堂上聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹為什么不能用工業(yè)酒精作飲料酒，介紹這些，不但鞏固和深化了課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，并用活化學(xué)知識(shí)，而且教育學(xué)生要在學(xué)好化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣做人，使素質(zhì)教育在化學(xué)課堂教學(xué)中得以滲透。

三、讓作業(yè)貼近實(shí)際，貼近生活

如果說課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的“主陣地”，那么學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，是學(xué)生成長的生長點(diǎn)。作業(yè)不應(yīng)為做題而做題，應(yīng)由“題海”走向“求精”“求活”，具有個(gè)性化、活動(dòng)化、生活化。例如，選取日常生活的素材可進(jìn)行“鮮果中維生素C的還原性”“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”“用生活中的材料制作簡易電池”“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等課后小實(shí)驗(yàn)。

四、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

讓學(xué)生了解人與環(huán)境的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)人類影響環(huán)境的性質(zhì)和含義，從中培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境保、護(hù)環(huán)境的意識(shí)，是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。如“人類保護(hù)臭氧層的行動(dòng)”，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，訪問網(wǎng)站，獲得知識(shí)。在講授重金屬汞污染時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際討論其危害，講述汞蒸汽對(duì)人體的危害，這樣可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用行動(dòng)防止汞污染的重要性，例如，怎樣清理破碎的水銀溫度計(jì)、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

化學(xué)知識(shí)是從生活中來的，化學(xué)教學(xué)應(yīng)回到生活中去。只要教師認(rèn)真挖掘生活中的化學(xué)素材，通過有效形式將生活中的課程資源與書本知識(shí)融合起來，就能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，收到良好的教育教學(xué)效果。

（作者單位 遼寧省大連市第十八中學(xué)）