提高西藏班高三政治習(xí)題課教學(xué)實(shí)效性芻議

摘 要：通過政治習(xí)題課教學(xué)實(shí)踐，提出了提高政治習(xí)題課教學(xué)實(shí)效性的一些做法，對高三學(xué)生政治習(xí)題課教學(xué)的實(shí)施具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：西藏班；政治習(xí)題課；實(shí)效性

教學(xué)實(shí)效性是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)是否有實(shí)效的唯一指標(biāo)。習(xí)題課是高三政治課中的常態(tài)課型，習(xí)題課是否有實(shí)效，通俗地說，就是看學(xué)生習(xí)題課后再遇到相似相近知識點(diǎn)或題型的題目能否做到舉一反三，觸類旁通。教學(xué)實(shí)踐中許多西藏班學(xué)生對于如何做題總是很迷茫困惑。我認(rèn)為，實(shí)效性是教師和學(xué)生共同作用的結(jié)果，教師要提高習(xí)題課教學(xué)實(shí)效性，必須認(rèn)真研究西藏班學(xué)生這個特殊教育對象的特點(diǎn)，做到“因人而異，因材施教”。

下面我以高三第二輪復(fù)習(xí)中的一道主觀題為例，介紹提高習(xí)題課教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐體會。

例題，消費(fèi)方式會對氣候變化產(chǎn)生重要影響，您更換一次手機(jī)，大自然就付出了100噸材料和能源的代價，您坐飛機(jī)2000公里所排放的溫室氣體就需要植3棵樹來抵消。消費(fèi)者成為全球變暖的“禍?zhǔn)住?，卻也同樣是受害者，消費(fèi)商品的方式對氣候變化已形成很大影響。在全社會倡導(dǎo)“低碳生活、低碳理念”勢在必行。從唯物辯證法的角度分析材料中蘊(yùn)含哪些哲學(xué)道理？

教學(xué)實(shí)踐中，我的具體做法是：

一、低起點(diǎn)，重閱讀，提高學(xué)生獲取和提取試題信息的能力

西藏班學(xué)生漢語文普遍較差，從而造成對漢語的理解能力較差。高中政治這一學(xué)科的題目多以材料分析題的形式出現(xiàn)，一道題目中通常包含一個或多個材料，具有文字量大，信息量多，覆蓋面廣的特點(diǎn)，對學(xué)生語言文字理解能力要求較高，而西藏班學(xué)生面對材料分析題經(jīng)常會產(chǎn)生顧此失彼的感受，對全面提取材料中的有效信息沒有信心。在習(xí)題課教學(xué)中，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、分析材料和題意，細(xì)嚼慢咽讀文字，注重提高學(xué)生提取有效信息的能力。以這道題為例，首先引導(dǎo)學(xué)生分析題意“從唯物辯證法的角度分析材料中蘊(yùn)含哪些哲學(xué)道理？”指出題意中的“哲學(xué)道理”這個信息限定了學(xué)科范圍為《生活與哲學(xué)》。題意中的“唯物辯證法”這個信息限定了知識范圍為《第三單元：思維方法與創(chuàng)新意識》的內(nèi)容，然后結(jié)合唯物辯證法的聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀、否定觀及辯證法的革命批判精神的內(nèi)容，閱讀材料并從材料中尋找和提取與上述知識點(diǎn)有關(guān)的材料信息，找到“消費(fèi)方式會對氣候變化產(chǎn)生重要影響”的信息對應(yīng)知識點(diǎn)“聯(lián)系觀”，“消費(fèi)者成為全球變暖的“禍?zhǔn)住?，卻也同樣是“受害者”的信息對應(yīng)知識點(diǎn)“矛盾觀”。

二、重基礎(chǔ)，多重復(fù)，提高學(xué)生調(diào)動和運(yùn)用知識的能力

西藏班學(xué)生的特點(diǎn)之一是高遺忘率。而高中政治學(xué)科以湖南省高考為例，涉及《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》4本必修教材，252個高考考點(diǎn)?；谶@一點(diǎn)，高考對西藏班學(xué)生提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)知識點(diǎn)之間相互混淆的情況。因此，在習(xí)題課教學(xué)中，我時常針對習(xí)題中涉及的考點(diǎn)留出時間讓學(xué)生重回教材，背誦記憶，要求學(xué)生對宏觀知識點(diǎn)建立體系框架，對微觀知識點(diǎn)記清楚記準(zhǔn)確，有效克服相互混淆的情況。以這道題為例，題意中出現(xiàn)的“唯物辯證法”的考點(diǎn)，我要求學(xué)生重回教材《第三單元思維方法與創(chuàng)新意識》，反復(fù)誦讀教材中唯物辯證法的聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀、否定觀及辯證法的革命批判精神的內(nèi)容，并在建立唯物辯證法知識體系的基礎(chǔ)上，具體落實(shí)聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀、否定觀及辯證法的革命批判精神涉及的微觀知識。日積月累，這樣做有助于進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，過好基礎(chǔ)知識關(guān)，為調(diào)動和運(yùn)用知識建立豐富的“知識倉庫”。

三、強(qiáng)練習(xí)，重思維，提高學(xué)生描述和闡釋事物的能力

西藏班學(xué)生在解題上感到困難（尤其是女生），很重要的原因是他們思維深度不夠，雜亂、無序、獨(dú)立性差。因此，習(xí)題課教學(xué)中我經(jīng)常開展題型專項(xiàng)訓(xùn)練，加大對學(xué)生思維訓(xùn)練的力度，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種解題方法和技巧。以這道題為例，講授完這道題后為檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握這個知識點(diǎn)和這種體現(xiàn)類題型的解題方法，我要求學(xué)生當(dāng)堂完成我配備的與這一考點(diǎn)和這個題型相近的“變式題”，講評后又布置一道相近“變式題”作為課后作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。

四、勤設(shè)問，勤動筆，提高學(xué)生論證和探究問題的能力

西藏班有些學(xué)生對基礎(chǔ)知識就算能記住，但就如何運(yùn)用它們解決問題就感到非常困難，特別是遇到主觀題的時候經(jīng)常不知道如何下筆。我想這跟他們平時“問題意識”相對淡薄和“實(shí)戰(zhàn)”演練較少有關(guān)。因此，在習(xí)題課中，我通常會引導(dǎo)學(xué)生從“是什么，為什么，怎么做”或從“經(jīng)濟(jì)生活，政治生活，文化生活，生活與哲學(xué)”等多角度分析同一個材料，養(yǎng)成學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣和常態(tài)書面表達(dá)的習(xí)慣，提高學(xué)生思辨能力和書面表達(dá)能力，以滿足高考對學(xué)生論證和探究問題能力的要求。以這道題為例，我要求學(xué)生就同一個材料從文化生活角度分析“低碳生活、低碳理念”理念給我們帶來什么積極影響？從經(jīng)濟(jì)生活角度分析，“低碳生活、低碳理念”下如何理性消費(fèi)？等。要求人人動筆，在書面表達(dá)中盡可能地使用教材語言，力爭做到規(guī)范作答、層次分明、語言準(zhǔn)確。

（作者單位 湖南省岳陽市一中）