數學教學中的“激勵藝術”

摘 要：新課程標準實施以來，針對如何提高學生學習的主動性問題，展開了多種多樣的學習和研究，大家都把目光集中到了教學中的“激勵藝術”。從幾個方面總結和歸納出如何運用“激勵藝術”去激勵學生，以適應新課程標準的要求。

關鍵詞：激勵；興趣；主動性

“天才就是主動性的爆發。”德國教育家第斯多惠認為，人的天性中潛藏著渴求發展的特性，即自動性，它是個人發展和教育活動的主觀條件。新課程標準也明確指出：應設立各種學習活動，為學生形成積極主動的、多樣的學習方式，進一步創造有利的條件，以激發學生的數學學習興趣，鼓勵學生在學習過程中，養成獨立思考、積極探索的習慣。因此，教學者要想方設法、巧妙運用激勵藝術。具體可從以下幾個方面去嘗試。

一、利用積極的自我暗示激勵學生

眾所周知，學生在學習的過程中存在著畏難情緒，嚴重的甚至是完全放棄，這些消極的情緒嚴重影響著學生的學習。經過多年的摸索，我發現積極的自我暗示可以不斷地影響著學生，使學生朝著積極的方面發展。成功心理、積極心態的核心就是自信、主動意識，或者稱作積極的自我意識，而自信意識的來源和成果就是經常在心理上進行積極的自我暗示。而重復是潛能開發的金鑰匙，經常重復一種思想會產生信念，使最難的事變得容易。在教學中，我把上課開始學生起立時所喊的口號中加入“學數學，我最棒！”每節課都是如此。同時抓住學生每次作業的機會，讓學生在每次作業之前，在作業本上寫下一句最能激勵自己的話，激勵自己。采取以上措施一段時間以后，學生在課堂中的表現更為積極主動，作業也更為認真有效了。

二、開發數學世界中的教學資源激勵學生

興趣是最好的老師，是自信和勇氣的源泉，有了興趣，學生學習的積極性就更高，學習的效果也會更好。在數學教學中，為了使學生學好基礎知識，培養數學學習能力，達到提高教學質量的目的，我想盡各種辦法來激發學生的興趣。而數學世界中有很多教學資源就可以被我們加以利用。數學來源于生活，在數學課堂教學中，我盡可能地聯系生活實際，尋找與教學內容有關的教學資源，以引起學生的濃厚興趣。數學世界中還有很多資源同樣能起到激勵學生的目的，如引人入勝的數學故事。如在集合的教學中，我插入了這樣一個故事：一天，薩維爾村理發師掛出一塊招牌：“村里所有不自己理發的男人都由我給他們理發，我也只給這些人理發。”于是有人問他：“那你的頭發誰理呢？”理發師頓時啞口無言……通過引入這些有趣的故事，使學生對數學的奧秘充滿興趣，求知欲也大大增強。還可以玩玩數學方面的游戲，猜猜數學有關的謎語，激勵學生學習數學的好奇心。

三、運用“求勝心理”激勵學生

按照阿特金森的觀點，所謂“求勝心理”就是“力求成功的心理”。凡是具備“求勝心理”的人旨在獲取成就，并選擇有所成就的任務。把競爭引入課堂，利用學生的“求勝心理”是激發學生學習動機和學習興趣的有效措施之一。如讓學生回答問題時，看誰能又快、又準地得到答案；在一些易錯的知識點的教學時，故意犯錯，看誰能發現其中的錯誤；在每次的測試后，大力地表揚在競爭中獲勝的學生……而良性的競爭離不開榜樣的示范，榜樣的力量是無窮的，一個好的榜樣就像一面旗幟。它可以將外在的激勵化為內在的動力，成為他們前進的航標。榜樣激勵法就是指導學生選擇適合自己的榜樣，學習榜樣，從而促進學生進步。我在教學中，用心尋找，在各個方面為學生樹立榜樣，如，張某學習最有沖勁，李某思考問題最嚴密等，讓每個人都有自己的榜樣的同時也能成為別人的榜樣。學生在課堂教學活動中感到了有目標、有成就感，促進了學生的發展。

四、使用恰當的激勵語言激勵學生

在課堂學習中，在教材或教師的啟發之下，學生常有智慧火花的閃耀。這種閃光點是十分可貴的，它是學生自我努力、積極思考獲得成功的標志，而成功的感受是一種巨大的情緒力量。此時若能給予及時而積極的評價：“好！”“非常不錯！”“相當可以！”等激勵性語言，將教師對他們的肯定甚至欣賞傳達給學生，學生就會受到激勵，就會更加相信教師，給予教師以積極主動的反饋。對于在課后能積極主動去探索的學生，在課堂上不留余地地加以表揚，在班里以他為榜樣，他將會以榜樣的標準嚴格要求自己，去爭取更大的成就。在教學中，體態語是師生間溝通的一種重要手段，亦是激勵的另一種表達。在教學時，教師經常前后或左右自然地移動，微笑著向學生示以期待或者是肯定的目光。這樣，教師通過目光和表情傳遞情感，使學生保持高漲的學習熱情以及積極的參與意識。

以上只是本人在教學中從幾個方面激勵學生學習數學的一些做法。在數學教學中激勵學生的方式還有很多，而激勵也是一門藝術，我們只有在實踐中不斷地摸索，才能更好地運用好這門藝術，使我們的教學水準更上一個臺階。

參考文獻：

[1]張慶勛，宋振新.淺談數學教學中的激勵藝術.河北能源職業技術學院學報，2004（2）.

[2]孫貴鑫.試論教師的激勵藝術在教學實踐中的運用.中小企業管理與科技，2011（10）.

[3]時顯群.課堂教學中的“激勵”藝術.教學與管理，2008（30）.

（作者單位 浙江省衢州市菁才中學）