閱讀

閱讀是我們常見的引導(dǎo)學(xué)生體味和感悟文章情感色彩，掌握表達(dá)描摹技巧，學(xué)習(xí)詞匯語(yǔ)句的用法，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究興趣，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑和手段。同時(shí)，閱讀能拓展我們的視野，擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)個(gè)人素養(yǎng)和修為，誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極敏捷的思維活動(dòng)和主動(dòng)鮮明的感情傾向?qū)ξ恼碌闹行乃枷牒椭饕獌?nèi)容進(jìn)行深度挖掘和解讀。下面筆者就從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)如何提初中生語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行曲徑探幽，以期探驪得珠，取得真諦。

一、課前安排初讀，捋順文本思路

初讀就是教師要求學(xué)生在開課之前對(duì)文本展開有針對(duì)性、有計(jì)劃、有目的的預(yù)習(xí)性閱讀。其目的就是讓學(xué)生對(duì)文本的主題思想和主要內(nèi)容產(chǎn)生初步了解和認(rèn)識(shí)，并及時(shí)通過(guò)字典等工具書清除閱讀障礙，借此去注意探索和發(fā)現(xiàn)新的表達(dá)方式和詞匯的運(yùn)用，學(xué)習(xí)經(jīng)典描摹方式，以便于為下一步的課堂精讀做好準(zhǔn)備。教師要指導(dǎo)學(xué)生在初讀時(shí)圈劃出文本中的經(jīng)典段落和比較難理解詞語(yǔ)和句子，然后分門別類做好標(biāo)記，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。此外，為了構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí)，我們可以根據(jù)文章的特點(diǎn)，事先為大家創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的初讀作業(yè)，并提出對(duì)文章理解的思路。

筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》前，就要求學(xué)生提前通過(guò)書籍資料和網(wǎng)絡(luò)等資源了解和學(xué)習(xí)魯迅先生的情感色彩和文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格，然后再用字典將生字和詞語(yǔ)查詢、備注并理解掌握，本文出現(xiàn)了一些我們平時(shí)不熟悉的動(dòng)植物名字：斑鰲、油蛉、赤練蛇、木蓮藤、覆盆子、何首烏等，可以事先給大家點(diǎn)一下，以便于學(xué)生在初讀過(guò)程中，看到百草園中鮮活的動(dòng)植物，想象在這樣的園子里聽阿長(zhǎng)講的故事，從而讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。像這樣的經(jīng)典文本文字優(yōu)美，充滿靈性和生機(jī)，傳承不衰，讀來(lái)讓人不禁神往。

二、課上講究精讀，吸取文章精華

學(xué)生通過(guò)初讀了解了文章的內(nèi)容和主旨后，我們就在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生展開精讀。因?yàn)槌踝x時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)和掌握了不理解的字詞句，所以精讀的主要任務(wù)就是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深層內(nèi)涵，體會(huì)文中優(yōu)美的句式和靈活的寫作手法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。尤其是那些能夠給我們啟迪和智慧的經(jīng)典篇章，更要讓大家細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真精讀，這樣有利于提升學(xué)生的審美視覺和理解力。精讀過(guò)程中，教師要率先垂范，引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)讀，來(lái)感受文字的意蘊(yùn)，玩味文字的優(yōu)美。

朱自清的經(jīng)典散文《背影》就非常適合作為精讀典范。為了營(yíng)造氣氛，渲染情感，激活學(xué)生閱讀的興趣，教師最好先給大家充滿感情地朗讀示范。細(xì)細(xì)體味文中對(duì)父親去買橘子時(shí)爬月臺(tái)“手攀著上面，兩腳再向上縮”等經(jīng)典動(dòng)作描寫，讓學(xué)生感觸親切的語(yǔ)言和綿綿的韻味。作者雖然截取了最普通不過(guò)的一個(gè)鏡頭，但卻恰恰點(diǎn)觸到人們內(nèi)心的敏感部位，引導(dǎo)大家想起自己的父母，讓細(xì)膩的情感匯聚成一條溫柔的小溪，綿綿不絕，在心中緩緩流淌。要想突破本文的閱讀難點(diǎn)，就要從“背影”這個(gè)關(guān)鍵詞切入，和學(xué)生一起通過(guò)情境豐滿、感情充盈的朗讀，領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵和美感，學(xué)習(xí)文章的經(jīng)典寫作方法。

三、課上品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧

課堂教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言的能力。必要時(shí)，對(duì)經(jīng)典的字、詞、句用法進(jìn)行“咬”文“嚼”字，讓學(xué)生在體會(huì)文字語(yǔ)言所創(chuàng)造的情境中，揣摩體味語(yǔ)言文字的神韻，提升學(xué)生駕馭語(yǔ)言、品味文章的能力。

如，教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，文中有經(jīng)典的句子“山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”其中的“臥”字，擬人化的姿態(tài)活靈活現(xiàn)地寫出了雪的情態(tài)。課文的重點(diǎn)詞句，一般是文段和文章的總結(jié)、概括和主題思想，我們一定要把握好對(duì)這種關(guān)鍵詞句的理解，對(duì)理解課文的主要內(nèi)容，把握文章的主旨常常能起到事半功倍的作用。

四、課下延伸閱讀，提升閱讀能力

由于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生的閱讀量進(jìn)行了具體的規(guī)定，所以，課外閱讀也成為學(xué)生能否優(yōu)秀完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。學(xué)生課堂時(shí)間很有限，學(xué)生要學(xué)會(huì)自覺安排自己的課外閱讀時(shí)間。因此，學(xué)生完成課外閱讀量的基本條件就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，確定延伸閱讀的范圍。如，學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》后，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生去廣泛閱讀魯迅先生的其他散文、小說(shuō)等作品。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文閱讀中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，必要時(shí)背誦優(yōu)秀段落，做好讀書筆記或者寫讀后感。如此設(shè)置閱讀過(guò)程可引導(dǎo)學(xué)生嘗到閱讀的甜頭，從而激發(fā)興趣，拓展視野，體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感。最終大家會(huì)參照自我需求，將閱讀作為一種主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的方式。

以上是筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何提升初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的探索與研究。實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法是多種多樣的，我們還可以運(yùn)用重點(diǎn)閱讀法、目標(biāo)閱讀法、比較閱讀法等。當(dāng)然，我們也不能拘泥于此，我們一定要積極指導(dǎo)學(xué)生去靈活掌握和體味各種閱讀方法，自主探索新的適合自己的閱讀方案，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。此外，作為一線語(yǔ)文教師，我們還要加強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文修養(yǎng)，為完善學(xué)生文學(xué)內(nèi)涵修養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

（作者單位 江蘇省淮安市順河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）