針對高考英語閱讀理解中不同文體的解題方法

英語閱讀理解在高考中所占比例較大，分值大、易失分，如何高效率地做閱讀理解成了高中生亟待解決的難題。做閱讀理解題時，方法很重要。針對不同的題型和不同的題材和體裁應采取不同的方法，這樣才會收到事半功倍的效果。

一、快速略讀定主題

略讀法是快速閱讀中的一種方法。略讀的關鍵是在能抓住文章要點的前提下以個人最快的速度閱讀，主要目的是捕捉大致的信息以便了解文章主旨和大意。利用略讀閱讀時，要特別注意文章首尾兩段，因為文章的第一段往往點明文章的中心思想，而文章的最后一段則常常總結歸納或重述文章首段的主題句，這是閱讀省時高效的一條捷徑，通常把每段主題句的意思綜合起來就是全文的中心思想。另外，文章的主題句有時可能會出現在段落中間或結尾，考生必須運用略讀法快速準確地將其找出。

二、抓準線索理結構

理清文章的結構，這是理解的基礎。文章絕不是互不相干的句子雜亂無章的堆砌，通常有一根主線貫穿其中。如敘述體的文章，多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發生、發展、結局展開故事，論述體的文章則包含論點、論據、論證三大要素，通過解釋、舉例來闡述觀點。你可根據文章的特點，以時間、地點、事件、因果等為線索，找出關鍵詞語，理清文章的思路結構。掌握文章的結構，能幫助考生在閱讀和回答問題時做到高效省時。

三、“斷章取義”尋細節

考生要從文段中獲得所需的具體信息，可不必閱讀整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的段落，迅速劃定關鍵詞語，然后加以重點閱讀即可。此法主要是針對獲得具體信息，回答具體的問題，即試題中的細節問題。它常常與Who，What，When，Where，Why和How有關，有時跟具體的數字，如長度、速度、距離、大小、尺寸等有聯系。考生在運用此法時，應該注意文章的結構和順序排列。有的是按空間順序排列，有的是按時間順序排列。考生應根據短文的結構，有針對性地掃讀，迅速鎖定相關內容。

四、同義互釋解難題

所謂同義互釋，就是在閱讀的時候從備選項中找出與原文意思相同或相近的詞或短語，它們在意思上相同或相近，可以互相解釋、互相替換，這種方法叫同義互釋法。它是英語閱讀理解題常見方法之一。閱讀理解中的難題，如深層理解題或判斷推理題可重點采用同義互釋法。

五、“本末倒置”讀廣告

廣告、字典、公告、演出信息、航班時間表、借書卡片等一般為功能閱讀，需快速尋找信息。做這類題時沒有必要閱讀全文，宜采用“倒序法”來處理。即先看問題，后看文章內容。這樣在閱讀中可以有重點、有針對性地去讀，冗余無效信息可以略讀，甚至不讀。

六、首尾定位排順序

有時題目要求對事件發生的先后順序進行排序。可用首尾定位法，即找到第一個發生的事件，再找到最后一個發生的事件，可大大縮小選擇范圍，快速有效地確定答案。

七、“去偽存真”選最佳

在答題的時候，考生有時會發現所給的四個選項中，有不止一個選項可以作為答案。這時就應該意識到該題可能是一個判斷最佳選擇的題目。所以，在答題時，一旦發現有一個看似正確的選項，就立即把它作為正確答案，這是不明智的。正確的方法是再看一看其他選項中還有沒有符合文義的，如果有的話，就要根據文章的主旨和作者的意圖，通過選擇比較，去偽存真，做出深層理解和全面分析，進行合理的推理和判斷，選出切合文章主旨和作者意圖的最佳答案。

八、立足已知斷未知

新課標對閱讀要求的二級目標是：“能根據上下文理解作者的態度和觀點，能根據已知的事實推斷語篇未直接寫出的意思。”對考生推理能力的考查，是對閱讀理解的較高層次的要求。考生一定要從文章的已知信息入手，充分利用文中提供的信息，按照正常的邏輯進行推理，從而推知語篇中未直接寫出，但卻合乎邏輯的結果。或者根據文章的字面意思，文章結構和句、段之間的過渡關系，分析其內涵，進而推斷出作者的態度、意圖。這類問題考生一定要以閱讀材料提供的事實、邏輯關系為思維的立足點、出發點，順應作者的思維模式，領會作者的言外之意。千萬不能將自己的觀點強加給閱讀材料。總之，推理判斷題的技巧要領為：陳述或事實不是推理，推論要有事實依據。

九、細微之處辨“正誤”

其中，學生最容易出錯的是部分細節有錯誤的選項。考生一定要靜下心來，耐心細致地對每個選項逐個分析排除，細心斟酌，最后找出正確選項。常用的方法是找出每個選項的“支撐句”來幫助分析，切忌憑感覺答題。

十、化繁為簡析長句

閱讀中，遇到較長的、結構復雜的句子時，可以考慮將其簡化，以便更好地理解句意。最常用的方法是“主干成分分析法”。即理清主句的基本結構（主謂賓成分），理解就不會偏離正確的軌道，就能快速掌握句子大意。

十一、題材不同方法異

說明文、科普文和小品文等首句通常為主題句，其余的句子都是圍繞主題句進行說明或闡述。新聞報道的首句為導語，通常概括整個事件，這常常是做主旨大意題的解題依據。幽默小品和故事的末句往往含蓄，一語雙關，耐人尋味。推斷題常常發源于此。

（作者單位 江蘇省豐縣中學英語組）