閱讀教學法與初中思想品德課堂

閱讀教學方法是指教師和學生為完成閱讀教學任務所采用的教和學雙邊活動的方式，它是聯系閱讀教學中諸因素的紐帶。在教師、學生、閱讀教材和閱讀教學方法這些基本要素中，閱讀教學方法起著舉足輕重的作用，關系到初中思想品德教學的成敗。

一、初中思想品德課堂實施閱讀教學法的必要性

初中思想品德課堂教學內容具有科學性、人文性、思想性和綜合性的特點，這些特點決定了在實施思想品德課堂教學時，無論是教還是學，接觸最多的都是文科性的語言敘述，這就為在初中思想品德課堂開展閱讀教學提供了必要性。

1.學習過程中的必要性

初中思想品德教材提供了大量豐富的閱讀材料，正文和補充材料部分都是閱讀的素材，為開展閱讀教學活動搭建了平臺。但在日常教學活動中，許多教師忽略了教材中的閱讀材料，不重視思想品德課堂的閱讀活動。據調查，在課堂上教師明確要求學生對課文進行閱讀的比例僅占7%，有明確閱讀要求的只占3%。這樣的教學活動違背了教學的科學規律，也違背了編書者的本來意圖，還造成了教學資源的浪費。

2.考試過程中的必要性

中考要求需要加強對學生的閱讀指導。近年來，思想品德考試的題型固定在兩類：一類是單項選擇題，一類是非選擇題。無論是單項選擇題還是非選擇題，閱讀都是其主要的考查內容。選擇題的題干和選項需要學生閱讀分析，非選擇題的材料和問題也需要學生閱讀分析而后作答。

3.實踐過程中的必要性

思想品德課堂學習的知識實踐性強，強調理論聯系實際。學生課堂學習的知識是要與社會和自己的實踐相結合，在實踐過程中檢驗和校正的。思想品德課堂忽略閱讀教學，學生就失去了感悟、體驗和分析的環節，也就失去了分清是非、提高能力的機會。

二、初中思想品德課堂實施閱讀教學法的可行性

1.從初中思想品德教材內容看可行性

初中思想品德課堂教學內容的編排常常采用議論文的格式，即論點、論據和論證過程。一個課目就是一個大的論點，一個框題就是論據或一個小的論點，而正文部分則是論證過程（有時也包含論據），補充材料則是例證，也就是用事實說話。

2.從初中思想品德教學思維看可行性

初中思想品德教學思維注重學生能力的培養，一般包括提出問題（是什么）、分析問題（為什么）、解決問題（怎么辦），也就是通過學習，培養學生提出問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力，而這些能力都要在閱讀中產生，在閱讀中培養，在閱讀中形成。

三、如何在初中思想品德課堂中實施閱讀教學法

1.用建構主義學習理論加強對初中思想品德課堂的閱讀指導

學習是一個人獲得知識的過程。建構主義學習觀認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習材料，通過意義建構的方式而獲得。初中思想品德課堂的閱讀活動是一種學習行為，同樣也具備建構主義學習觀所提出的這幾個因素。為此，在對學生思想品德課堂閱讀指導過程中，以建構主義理論為指導，可以提高思想品德課堂的閱讀效益，促進學生思想品德素養的提高。為此，我們應關注下面兩個問題：

（1）關注學生閱讀動機的生成

如果學生閱讀的內容、形成與學生的心理需求相似，就能使學生產生共鳴，激發學生閱讀的動機。

（2）要關注學生閱讀成就感的生成

在學生的閱讀活動中，教師適時組織有趣的活動，讓學生展示自己通過閱讀所獲得的新信息，并給予其積極評價，學生就能從中看到自己的進步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發自己再去廣泛閱讀，使自己的認知水平達到新的高度。

2.建立以學生為中心的初中思想品德課堂閱讀觀

所謂以學生為中心的思想品德課堂閱讀觀，就是在開展思想品德課堂閱讀教學中，充分考慮學生自身的閱讀興趣，尊重學生的個性需求和認知水平，強調學生在課堂閱讀中的主體作用。

教師首先要在課堂閱讀教學中，尊重學生的個性，激發學生的閱讀興趣。俗語說：“授之以魚，不如授之以漁。”教給學生閱讀的方法是十分重要的，這樣就會讓學生讀有所得。根據閱讀材料的文體及特點，分別采用不同的閱讀法，如閱讀故事等材料一般指導學生采用略談法，了解大體情況即可。在閱讀一些理論性的論斷或比較優美精彩的材料時，一般采用精讀法，要對材料進行邊讀邊想，反復推敲，理清材料結構，把握材料的實質內容。

3.注重引導學生形成并保持良好的思想品德課堂閱讀習慣

在初中思想品德課堂閱讀教學中，教師必須注重引導學生形成并保持良好的思想品德課堂閱讀習慣，使學生在多次的強化中逐步把課堂閱讀當成自己生活的一個重要內容，從而自覺地、主動地去進行閱讀。

總之，在初中思想品德課堂積極開展閱讀教學法，對于提升初中思想品德教學的有效性至關重要。通過重視課堂閱讀，不僅可以擴大學生的知識量，培養學生的感知力、求知欲、思考能力、表達能力及處理問題的能力，促進學生的心理品質得到有效的錘煉與提升，而且還可以幫助學生形成正確的人生觀與世界觀。作為教學初中思想品德課的教師，在教育教學實踐中應對思想品德課堂閱讀教學的作用有足夠的關注與重視，從而使我們課堂教育教學的方法的豐富和教育教學效果的提升。

（作者單位 江蘇省宿遷市沭陽縣懷文中學）