初高中英語銜接之我見

初高中英語教學銜接得順暢與否，直接影響著中學英語教學質量，如何解決初高中英語的教學問題，使高一學生順利完成從初中到高中的過渡，是英語教師必須認真考慮和妥善處理的一個重要問題，銜接不好會導致學生失去興趣，喪失信心。下面結合自身經驗，從六個方面談談初高中英語教學銜接的幾點做法。

一、激發學生動機

心理學研究發現，學習動機是直接推動學生進行學習以達到某種目標的驅動力。它決定了學習者的態度、學習努力程度以及學習效果。教師應告訴學生高中英語的重要性，指出英語是世界上廣泛使用的主要語言之一，只有現在努力學好英語，才能考上理想的大學，將來才能為祖國建設做出貢獻。

二、查漏補缺，夯實基礎

農村中學初中和高中分離的辦學體系，使得初高中英語教師難以進行教學交流。同時由于各種原因，學生的基礎一般比較薄弱。在高一剛開始的授課中，我經常發現有些學生的語音語調有待于改進，語法知識掌握得也不清楚。俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”在進行新課教授的同時，對前面學過的知識缺陷進行查漏補缺很有必要。

1.加強語音訓練，為培養學生的自學能力打下基礎

要使學生改變不適應高中學習的被動局面，必須以提高語言基本技能入手，加強語音訓練，使那些不能正確有運用語音規則，獨立拼讀單詞和流利朗讀課文的學生擺脫處處依賴教師的被動局面。在加強語音訓練的時候，可以要求學生將拼讀訓練與詞匯記憶相結合，按語音規則對所學單詞進行歸納和記憶，使用錄音機讓學生跟讀，模仿語音語調，并經常要求學生朗讀或復述課文。

2.分散補語法

在教學過程中，我發現初中的語法問題，尤其是動詞的時態等，學生并未完全掌握。再加上學習的深度不夠，所以有必要在高一把初中的語法分散在日常的教學中來熟練掌握。例如，在講定語從句時，我先領著學生復習初中所學的名詞和形容詞做定語的用法，然后再引申到用句子作定語——定語從句的用法，同時通過適當的練習加以鞏固和提高。

三、創建和諧的師生關系

古人云：“親其師而信其道。”和諧的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應，從而激發學生接受教學的熱情，這是教育心理學的一條普遍規律。高中英語教師尤其應牢牢把握這一規律。“沒有情感的教育是蒼白無力的教育。”情感教育是教學活動的催化劑，是非智力因素的核心，我們應當把自己的愛和熱情傾注到剛邁進高中校門的中學生身上。增進師生之間的情感交流，引導學生輕松愉快地學習。

四、教師應做到因材施教

教師應對剛進入高中的學生有充分的了解，從而把握教學的尺度，不能千篇一律地用同一種教學模式來對待每一個學生，同時對初中、高中的學生做具體的分析，充分認識初高中學生的差異。比如，初中生在課堂上發言往往很積極，課堂氣氛活躍，而到了高中，課堂主動發言的學生不多，課堂氣氛沉悶。這固然有學生自身的原因，教師的因素也很重要。初中教師往往注重導入和各環節的呈現，操練形式變化多樣，善于運用實物、游戲和競賽來調動學生的積極性，鼓勵學生參與到語言實踐中。高中由于教學內容繁多，教師常以自己為中心，教師講得多，學生練得少。學生經常處于被動接受的地位，久而久之就失去了參與課堂活動的積極性。所以，高中教師應打破傳統教學的模式，可采用對話表演、圖片猜謎、游戲、編排短劇等多種形式，以吸引學生的注意力，提高他們學習英語的興趣。另外，教師還可以利用各種直觀教學手段，特別是借助先進的多媒體技術，形聲兼備地創設生動形象、新奇有趣的教學情景，吸引學生的注意力，啟迪學生的創造性思維，調動學生學習的主動性，從而提高課堂教學效率。

五、要正確把握教學起點和課堂容量

教學起點應是大部分學生能夠達到的。要按照課程標準的要求來完成教育教學任務，不能盲目或者隨意教學。課堂容量應適度，容量太大學生難以掌握，容量太少學生則完成不了學習任務。大部分學生認為，一節課如果內容多，容量大，需要記大量的筆記，聽課就很吃力。長期下去容易打擊學生學習英語的積極性，有些學生會看到英語書就怕。當然，也有些教師為遷就一些學生一味地放慢速度，最后完成不了教學任務，敷衍了事，這也是不可取的。

六、對學生進行學習方法的指導

作為一名英語教師，對學生不僅要有學習的指導，也要有方法的指導。掌握良好的學習方法可以使學生減少學習的盲目性。例如，我們清楚大部分初中學生的學習自主性較差，自學能力較弱，通常需要教師的指導。進入高中后，有些學生仍然使用初中時的學習方式，完成任務似的完成老師布置的作業。而高中教師則認為，高中學生應該懂得自己讀書學習了，自覺性也提高了，因而放松了對學生的嚴格要求和學習方法的指導，致使一些學生學習成績下降。所以，高中英語教師在英語教學中，應做好學習方法指導，要指導學生掌握預習、聽課、記筆記、完成作業、及時復習總結的方法。

總之，激發學習動機是搞好初高中英語教學銜接的基礎。查漏補缺、夯實基礎、因材施教是關鍵。創建和諧師生關系，把握教學起點和課堂容量是必要條件。對學生進行學法指導是達到目的的重要保障。只要我們有足夠的重視，堅持不懈地努力，就一定能把初高中英語教學銜接工作做好，從而最大幅度地提高英語教學質量。

（作者單位 湖南省衡陽縣第三中學）