化學教學中的師生反思

摘 要：隨著課程改革的深入，需要將學生在學習中的反思與教師在教學中的反思相結合，互相促進，最終達到學生更好地發展。

關鍵詞：學生反思；教師反思；反思的習慣

新課程改革提出了新的教學要求，教師不但要教給學生知識，還要教給學生獲取知識的能力。在很多人看來，課程改革首先需要改革教材，其次要改變教師的教學理念、教學方法等。因此，要求教師應及時進行反思。所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段。但在改革過程中大家都忽略了學生的自主反思。要注意，改革的最終目的是為了學生更好地發展。那么，在這個過程中就離不開學生的自我認識，即學生的學習反思，也就是學生及時審視自己的學習行為和過程，合理地進行自我評價。只有學生認識到自己的不足才能行之有效地改正，也就達到了教師反思的目的，更好地實現學生的發展。所以，學生的學習反思和教師的教學反思應該有機結合。

如何在化學學習過程中將學生反思與教師反思相結合，更好地為學生學習所用，達到學生、教師的雙向發展？作為一名化學教師，我個人認為可以從以下幾個方面進行思考。

一、讓學生學會反思

1.激發反思的動機

教學中教師要在情感的基礎上激發學生反思的熱情，著力營造一個促進學生反思的學習氛圍，以激發學生的反思動機。教師在教學中要經常問學生：“你還有其他方法嗎？”“你的想法與別人的有什么不同？”“你的方法好在哪里？”等等。這樣的提問，有助于誘發學生反思和優化自己的思考過程。例如，在《化學反應速率》的教學中，影響化學反應速率外因的講解，學生對具體化學反應，比如合成氨的速率影響因素的判斷，答案不唯一，此時要及時鼓勵學生想出盡可能多的合理答案。又如，用實驗證明非金屬性CL>S，則鼓勵學生多想方法，只要你認為行之有效就可以提出來，并告訴他們這是智者的表現。

2.抓住反思的時機

教師要積極創造和尋找可供學生反思的機會，以調動學生參與的熱情，幫助學生正確而深刻地理解和掌握知識。要讓學生在問題情境中學會反思，在探究過程中學會反思。例如，在教授高一必修2《原電池》一節中，以簡單的Cu-Zn原電池為例，引出原電池是將化學能轉化為電能的裝置。教師可稍作停頓，問：“為什么原電池是將化學能轉化為電能的裝置呢？”學生根據老師分析過程中的電極反應式回答：“因為有電子的轉移，發生了氧化還原反應?！贝藭r教師引導學生回顧氧化還原反應的知識，并理解只有發生自發進行的氧化還原反應才能構成原電池。接下來老師讓學生思考這一類的原電池。在課堂上學生及時反思可以幫助新知識的感悟和舊知識的溫習。

相對于課上的反思，課下的反思就為學生提供了寬廣的思考空間。學生可以及時對課堂上的內容進行回顧復習，可以對本節或本單元的內容或對近期自己的學習狀態進行反思。例如，學完金屬及其化合物后，對鈉、鐵三角、鋁三角進行總結。鈉露置于空氣中的變化過程剖析：切開金屬鈉置于空氣中，切口開始呈銀白色（鈉的真面目）→變暗（生成Na2O）→變白色固體（生成NaOH） →成液（NaOH潮解）→結塊（吸收CO2成Na2CO3·10H2O）→最后成粉末（風化）。

二、以學生反思促進教師反思

以學生反思促進教師反思，教師通過學生的反思重新審視自己的教學方法，并將其做出及時的調整和更新。同時，教師從學生的反思中發現問題，尋找更合適的教學策略，以更好地為學生的發展服務。

因此，在日常教學工作中，除自己了解學生的情況外，我還讓課代表及時反饋學生的疑難問題，還在班里開展了“給老師的一封信”“學生試卷分析說明”等活動。對我幫助比較大的還有，給我們育才中學一直開展的“第二父母活動”“學生生活發展指導規劃”活動提供了了解學生的平臺。

這樣做的目的是：一方面讓學生自己剖析這段時間的學習情況，并進行自我反思，另一方面我直接掌握學生的情況，并及時對我的教學計劃進行調整，在這個過程中出現了很多有意義的實例。

實例：一位學生在成長記錄中寫道：“老師我真的可以的，相信我。”最近，我們高一年級在進行會考復習，班里有幾位準備下學期學文科的學生化學成績不太好，我擔心會考出現問題，所以，在課堂上總是提問這幾位學生，其中一位同學其實學習進步很快，而我卻忽視了他的進步，沒有給予及時的鼓勵。學生的反思是要鼓勵與重視的，隨后我改變了會考復習中對學困生的教學方案。

三、養成反思的習慣

化學反思能力的培養是一個長期、協同的過程，教師不但要注重課堂教學過程中學生化學反思能力的培養，還要注意課堂外對學生反思習慣的培養。如果教師能不斷總結并付諸實踐，一定能幫助學生養成良好的反思習慣，從而提高他們的思維能力，以達到教師、學生雙向發展的目的。學生的學習反思是師生互動的最佳話題，學生反思，隨后教師附上自己的思考以及對學生的建議，這是師生共同補充，實現教學相長、共同發展的過程。反思是個動態的過程，這個過程任重而道遠，需要教師和學生的共同擔負。

參考文獻：

張晶晶.淺談反思的雙重角色.化學教與學，2010（6）.

（作者單位 寧夏回族自治區育才中學）