小組互動學習在新目標英語中的運用

摘 要：長期的英語教學形成了合理的、有成效的教學過程。剛剛使用的英語新目標教材，更加強調師生互動、生生互動等小組互動學習。經過一段時間的探求和實踐，對它有了進一步的理解和認識。

關鍵詞：小組互動學習；寬松活躍的教學環境；創造條件

使用英語（新目標）Go for it！教材進行英語教學，剛接觸教材時有一種不知如何教的感覺，每篇課文都編得花花綠綠，猶如小孩子的圖畫書。但一段時間下來，我有點適應了這套教材的教學。通過不斷的思考和實踐，我對它有了進一步的理解和認識。

這套教材的編寫體現了《義務教育英語課程標準》中所倡導的師生互動、生生互動等小組互動學習教學要求，具有現實意義和時代特色。所謂小組互動學習是指學生盡可能地在小組中展開學習活動，而且是在沒有教師直接管理的情況下進行學習，小組成員相互依賴、相互溝通、相互合作、相互負責地學習某些學科性材料，從而達到共同目標的一種學習模式。在學習過程中，全組學生有分工、交流、合作，每個人的貢獻都對小組的最后成果起著作用。通過小組合作學習達到互相促進、互相學習、共同提高的目的。新目標英語教學要求我們教師在鉆研、挖掘教材的基礎上，不斷擴大自己的視野，為設計課堂活動服務。同時，我們還要通過參加學習、進修培訓，與其他教師交流和討論，通過大量閱讀理論性書籍更新自己的知識體系，努力掌握先進的教育思想和多種教育手段，做到教學與科研相結合，不斷提高自己的專業素質。

基于以上的認識和思考，我在新目標英語教學中進行了許多嘗試。

一、創設寬松活躍的教學環境，為小組互動學習創造條件

我們知道，人只有在沒有壓抑、寬松自由的環境下才能表現出積極活躍的姿態。要實現學生之間互動合作學習，必須設法使學生處于積極主動的思維狀態，這就要求有一個能使學生感到無拘無束、敢想敢說的寬松自由的教學環境。為此，我們必須注意以下幾個方面：（1）極力促成師生間的情感協調。（2）促成學生間的情感協調。（3）培育學生樂觀、自信、豁達的心境。（4）盡可能使用電教手段，實行多媒體教學。

二、創造性地設計每一個“任務”，進行小組互動

1.互動前期準備

在授新課之前，教師布置了任務，要求學生3～5人組成小組進行資料收集、調查研究等。每個組員也可根據具體情況進行分工，具體負責某一事情，如，做實地調查、查字典、找資料、翻書籍等。組長根據組員的收集結果進行整理報告，并進行組際交流，為閱讀新課做好準備、打下基礎。

2.課上設計任務互動

在此階段，我圍繞主題設計一系列任務和活動，讓學生熟悉語言，運用語言。還是以這節課為例，我是這樣做的：

（1）師生互動。我讓學生了解我對體育運動的態度（I like sports.It’s interesting.），并了解部分學生對不同運動的感情或態度。

（2）兩人活動。談論彼此的愛好與否，說明原因（It’s interesting/fun/boring/difficult/relaxing等）。

3.小組互動活動

（1）小組討論，解決問題。組內成員采用輪流提問題的形式，小組長把各組員在自學中遇到的問題總結起來讓大家一起思考、討論，最后各小組長把組內不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。在這個過程中，教師要充分發揮其主導作用，通過巡視和參與，筆者發現大多數學生通過自學能較好地理解故事內容，基本上能正確回答問題，但是也有一部分學生回答得不夠完整，這時，教師不能講解、包辦過多，要相信學生，讓他們自己設問、答疑。當學生有困難時，教師不要輕易地給他（她）“標準答案”，而是設法引導，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。通過學生自學，在此基礎上進行討論，組內同學相互學習，團結協助，共同達到學習的目標。

（2）小組討論，完成任務。組員之間通過互相詢問，討論彼此對體育運動的了解和愛好后，寫出一個“本組組員的調查結果”的報告單，進行組際交流（He likes basketball.It’s interesting...）。

4.組際交流，分享成果

在小組討論后，進行組際交流，也就是全班同學一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組做出補充、質疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，小組之間進行討論、解答。經過一陣激烈的討論后，學生對課文的內容有了更深刻的理解。在討論的過程中，教師一定要做好調控，讓學生的討論始終圍繞課文中心話題，突出關鍵問題，最后，教師要不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且在不知不覺中，學生的學習潛能和創造力得到發揮。

總之，科學合理地推行小組互動合作學習是中學英語教學為實現素質教育目標而做出的有益嘗試。它或許能給我們這樣一個啟示：讓學生在教師的指導下自主地參與學習活動是素質教育目標下中學英語教學改革的突破口。

參考文獻：

胡春洞.英語教學法.高等教育出版社，1900.

（作者單位 浙江省溫州市甌海區梧田二中）