提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的實(shí)踐

如何在緊張的復(fù)習(xí)時(shí)間里彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的缺陷，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)去分析問題、解決問題的能力？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談提高化學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的策略。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能

河北省遷安市扣莊鄉(xiāng)扣莊初級中學(xué)的杜艷珍老師認(rèn)為：初三化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該先把進(jìn)度提起來，基本知識(shí)落實(shí)了，然后再從整體上提高。歷年的化學(xué)中考命題梯度也幾乎都按照8∶1∶1比例分配，其中對基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查就占到80%左右，再加上本校學(xué)生分布的特點(diǎn)：“管樂班”學(xué)生學(xué)習(xí)接受的能力較強(qiáng)，而其他平行班級的學(xué)生對知識(shí)的理解、消化、吸收就相對比較慢，工作幾年來，我一直任教平行的班級，在教學(xué)實(shí)踐中，我強(qiáng)烈意識(shí)到提高“雙基”才是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.重視知識(shí)的聯(lián)系

初中化學(xué)是新開設(shè)的學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)多而零散，需要學(xué)生花大量的時(shí)間去記憶，但是實(shí)踐告訴我們，學(xué)生只是一味地死記硬背，不注重前后知識(shí)之間的聯(lián)系，結(jié)果出現(xiàn)學(xué)了后面，忘了前面的現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)中我就曾遇到過這樣一道題：

例.指出C3H8屬于下列哪一種物質(zhì)（ ）

A.化合物 B.混合物

C.單質(zhì) D.氧化物

從學(xué)生選題的情況來看，很多人都誤選了B混合物（正確答案為A）。學(xué)生分析錯(cuò)誤原因時(shí)，都在問：“C3H8是有機(jī)物，怎么會(huì)成了化合物呢？”殊不知有機(jī)物就隸屬于化合物，就它的名稱“有機(jī)物”而言，實(shí)際是“有機(jī)化合物”的簡稱。從中也暴露出學(xué)生沒有用物質(zhì)分類的方法將所學(xué)的化學(xué)物質(zhì)聯(lián)系成一個(gè)體系。在復(fù)習(xí)過程中為了解決好類似的問題，我盡量將各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起。如，從物質(zhì)的顏色、狀態(tài)給物質(zhì)進(jìn)行分類。

2.精選習(xí)題，及時(shí)反饋

教師通常采取練習(xí)的方式考查學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，所以，在復(fù)習(xí)階段做一定量的習(xí)題是必不可少的，作為一名年輕教師，一開始我總是有點(diǎn)擔(dān)心：某一套考卷我班的學(xué)生還沒有做？萬一考試考到類似的題目學(xué)生豈不是吃虧了？所以工作的第一年，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段就急著讓學(xué)生做題、急著評講習(xí)題，但是幾輪下來，效果并不明顯，會(huì)的學(xué)生早就會(huì)了，不會(huì)的學(xué)生始終還是不會(huì)，更為嚴(yán)重的是，在一次次的考試中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情漸漸消退，有些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生在一次次的不及格中有了想放棄的想法。很顯然，“題海”戰(zhàn)術(shù)是行不通了，教師必須在了解學(xué)生、了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)、尤其是考試重點(diǎn)的基礎(chǔ)上精選習(xí)題。

為此，我選擇了如下題目：

例.下圖是A、B兩物質(zhì)的溶解度曲線（S單位：克/100克水，t單位：℃）

（1）t1℃時(shí)，A物質(zhì)的溶解度 （填>、=、<）B物質(zhì)的溶解度_____。

（2）t2℃時(shí)，若將20克A物質(zhì)放入50克水中，充分?jǐn)嚢瑁玫饺芤旱馁|(zhì)量為_____，百分比濃度是_____。

（3）從上圖還能得到的信息為（至少兩點(diǎn)）

_______ _______

這一道題目有淺層次的問題（1），也有典型的計(jì)算問題（2），還有開放性的問題（3），比較符合中考的要求。作為診斷性的練習(xí)，我采取的方式是課前4～5分鐘完成上述練習(xí)題，這樣既給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，又保證了診斷結(jié)果的真實(shí)性，學(xué)生的問題暴露之后及時(shí)進(jìn)行講解，對于一些學(xué)困生還要單獨(dú)評講。

二、注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高

1.專題復(fù)習(xí)，提高能力

在復(fù)習(xí)過程中，我們還結(jié)合考綱和歷年的中考題型，采用了專題復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如，有物質(zhì)的分類、氣體的制備、收集和凈化、鑒別題、推斷題等專題。專題復(fù)習(xí)的展開依托于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，但是又要提出相對較高的要求，這有利于學(xué)生綜合能力的提高。

2.實(shí)驗(yàn)探究，提高能力

化學(xué)學(xué)科的魅力就在于“實(shí)驗(yàn)”。而且近年來，探究型的實(shí)驗(yàn)越來越熱門，該如何應(yīng)對呢？方法就是讓學(xué)生再次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親手實(shí)踐。比如，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)關(guān)于NaOH變質(zhì)的問題，學(xué)生同樣的習(xí)題做了很多次，我也講評了很多次，可是學(xué)生還在錯(cuò)。其原因在哪？主要是學(xué)生缺乏感受的基礎(chǔ)，所以，即使我再講多次，他們也接受不了，因此，針對這一問題，我們拓展了一堂實(shí)驗(yàn)課，從NaOH變質(zhì)的問題出發(fā)，衍生出：

問題1：氫氧化鈉溶液變質(zhì)了嗎？

問題2：氫氧化鈉溶液變成了什么物質(zhì)？

問題3：如何檢驗(yàn)氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)？

問題4：如何將變質(zhì)的氫氧化鈉溶液進(jìn)行提純？

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過各組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同之處，反思實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。通過這個(gè)真實(shí)問題的解決，學(xué)生自己意識(shí)到了物質(zhì)鑒別和提純的要點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手能力，活躍了學(xué)生的思維。

3.綜合訓(xùn)練，提高能力

最后的復(fù)習(xí)沖刺階段，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┚C合訓(xùn)練題也是非常必要的。同時(shí)，綜合訓(xùn)練題有一定的區(qū)分度，通過綜合訓(xùn)練，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，力求每一個(gè)學(xué)生都能夠在認(rèn)真審題、整體把握的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己最好的狀態(tài)。

（作者單位 上海市嘉定區(qū)蘇民學(xué)校）