初探插圖在初中思想品德教材中的使用

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教材方面也進行了創新，尤為明顯的即是插圖的大量使用。初中思想品德課本中總共有插圖300多幅，是教材的重要組成部分。作為教師，在教學中應重視教材中的插圖，進而圖文結合，開展有效的教學活動，豐富初中思想品德課堂教學。

關鍵詞：插圖；思想品德；教學資源

隨著新課改的不斷深入，插圖成為教材的重要組成部分。初中思想品德教材中就有插圖300多幅，其作用在于：對文字信息的補充說明、延伸，信息表達的形象化、具體化等等。使用插圖還能夠有效地培養學生的分析、思維、觀察、想象等綜合技能。然而，在實際的初中思想品德教學中，還存在著教師不重視甚至忽略插圖的存在，而一味地采取文字講述的單一教學方式，使得課堂教學枯燥無味，導致學生對初中思想品德的學習興趣匱乏。因此，作為教師，應合理、科學地使用教材中的插圖，充分發揮插圖的教育功能，活躍初中思想品德課堂教學。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，談一下插圖在初中思想品德教材中的使用。

一、吸引學生注意力，增強其閱讀教材的興趣

初中生有著明顯的心理特征，即：對事物充滿了好奇，喜歡一些較為新鮮的事物。在教學中，筆者發現，每當讓學生自由看書時，學生總是先看教材中的圖畫，圖畫本身的美使得教材呈現出人性化、生動化等特點，增強了一定的親和力，容易讓學生接受它。而初中生自己本身對于一些感興趣的圖畫，就會自主地去了解其相關的信息。尤其隨著新課程改革的不斷深入，對學生主體性作用凸現的重視，教材中插圖的使用，能夠有效地吸引學生的注意力，有助于增強學生對思想品德教材閱讀的興趣，進而深入了解知識內容。與此同時，插圖還能夠有效地激發學生深入探究的欲望。如，《資本主義生產關系萌芽的出現》一課的插圖“清代絲織工廠畫卷”，現在的學生很少見到絲織工廠，而插圖活生生地為我們展示了清代江南一帶的絲織生產情況：大庭院內有十來個人在干四五種不同的活，紡織、絲綢、染色、挑花……畫上還可以看到右上側拱橋那兒站立著許多人，都用期待的眼神望著院門，希望能夠被雇傭。這幅畫吸引了很多學生的眼球，同學之間自主地開始猜測這幅畫是規模大且雇傭勞動的手工工廠。進而，通過插圖開始自主地閱讀相關的知識內容，順其自然地從教材中收集信息，明白了這幅畫的內涵，展示了勞動者與工廠老板之間的雇傭關系、資本主義生產關系萌芽的一些因素等等。

二、補充說明文字信息，有助于學生深入了解教材內容

心理學家研究表明，初中生的思維已經初步具備抽象思維能力，但是需要一些直觀的事物作為引導。新課程標準倡導學生的自主學習、探究，初中思想品德教材在經過創新、整合之后，插圖的大量使用，為學生的思維想象、自主探究提供了有力平臺。這些插圖在教材中對文字信息有著補充說明的作用，能夠幫助學生深入了解教材內容。換句話說，插圖以其具體化、形象化的特點作為引線，促使學生開展抽象思維，深入了解教材知識。插圖在初中思想品德教材中本身就帶有一定的生動性，而有趣的畫面能夠有效地調動學生自主探究的欲望，激發他們深入探究的興趣。插圖中尤其是漫畫，它所表現的寓意深遠、妙趣橫生，最能凸顯圖畫的形象性、生動性、趣味性以及教育性，不僅對學生學習有吸引力，更是培養學生想象思維、觀察、分析能力的最佳素材。如，資本主義國家的政黨制一課的漫畫“驢子和大象玩蹺蹺板”，內容是：總統府的白宮建筑物是蹺蹺板的支架，長耳朵驢、長鼻子大象代表美國兩個不同的黨派民主黨、共和黨，分別在蹺蹺板的兩端，一上一下。學生看到這幅漫畫時，都在提出一個問題：“這是什么意思呢？”之后，他們通過對漫畫的形態、動作的分析、觀察，紛紛說出了自己的猜想，為了驗證他們想象的是否正確，他們三個一堆，五個一伙，自主地開始閱讀教材，收集相關信息，知道了這幅畫的內涵：民主黨和共和黨在競選中輪流執政，資產階級的政權是代表整個資產階級的利益，根本不可能體現勞動人民的意愿和利益，從而讓學生對資產階級民主的虛偽性有著深入的了解。這樣一幅插圖，對教材中的文字內容形象地進行了補充說明，將抽象的知識具體化顯現，鍛煉了學生自主分析問題、觀察問題等技能的同時，培養了學生的思維能力，深化了插圖在教材中的使用。

三、豐富教材內容，能夠幫助學生強化知識的掌握

學生是課堂教學中的主體對象，一些教學活動的開展、教材的設計都是圍繞學生而展開的。鑒于學生的鮮明個性和新課程標準要求，初中思想品德教材融入大量的插圖。筆者發現，教材中插圖的出現，不僅調動了學生自主學習的積極性，同時還能夠有效地幫助學生強化自我對思想品德知識的掌握。我們知道，思想品德本身的問題都是開放性的，其知識點需要學生理解性的記憶，插圖在文字信息中的融入，對知識點的框架進行了整合，即每幅圖畫體現著不同的知識內涵。學生對于圖畫的記憶能力遠遠超過了對文字的記憶，如，當你說起文字知識的時候，學生不清楚他的位置，而如果說那幅畫時，學生則很快就能夠說出其位置和內容，可以說，插圖是學生掌握知識的一條引線，有助于強化學生對知識的掌握。如，《人生難免有挫折》一課中，其插圖是“鄧亞萍的冠軍之路”，通過圖片學生可以看出鄧亞萍的頑強拼搏，同時認識到每個人成功都是不易的，都會遇到困難、碰到釘子的，而這些“困難”“釘子”就是我們教材中說的“挫折”。這樣，學生結合圖片就能夠自主地總結出挫折的含義：人們的目的活動受到阻礙時產生的消極情緒。之后，結合第二組圖，學生會進行自我成長過程的一個回憶，找出自己最受挫的事情，這樣運用插圖來強化學生的體驗、感悟，有助于學生加深對知識的掌握、記憶。

總之，插圖作為初中思想品德的重要組成部分，是最可貴的教學資源，能夠以具體化、形象化的特點來激發學生的學習興趣和探究欲望，讓學生開展思維活動。插圖的使用有助于學生主體作用的體現，能夠引導學生深入的了解教材、體驗教材，強化自我對知識的掌握，有助于自我初中思想品德知識體系的構建。可以說，這種圖文結合的教材符合初中生心理發展特點以及其認知規律，應在教育界廣泛應用、推廣。

參考文獻：

吳一凡.初中思想品德新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版，2010-08.

（作者單位 四川省三臺縣萬安中學）