化學新課標中的新課改理念初探

現代社會飛速發展，對人才的要求也不僅僅是要具有良好的道德素質和淵博的知識，而更重要的是要具有創新精神和勇于挑戰的能力。新課程改革的教學理念強調：基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，培養終身學習的愿望和能力，促使學生知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。

高中新課程的實施，不僅為高中生的成長和個性發展提供了廣闊的空間和機會，同時對教師的專業發展也提供了機遇與挑戰，教師的知識結構、專業的發展受到前所未有的沖擊。高中新課程總體核心是讓學生自主學習，新課改的根本目標是為了學生的終身發展。為此，高中新課程在內容上，精選了學生終身學習必備的基礎內容，增強了與社會進步、科技發展、學生經驗的聯系，構建了重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構，同時建立了與之相配套的評價理念和機制，賦予學校和教師合理而充分的課程自主權。多樣化、個性化是高中新課程的一個亮點，為高中生的自主學習和發展營造了良好的環境。

新課標明確指出化學教學的目標是：“以進一步提高學生的科學素養為宗旨。”這正是新課標比大綱更具活力之所在，從課標內容中可以看出，學生的學習活動與現實生活、生產實際、環境污染與保護、當前的科學技術有著密切的聯系，具有嶄新的化學氣息，而不僅僅是相對比較固定的學科基礎知識。把知識學習、能力培養與情感體驗有機地結合起來，就能增強教學內容的趣味性。為了體現對未來公民科學素養的培養，《普通高中化學課程標準》從知識與技能、過程和方法，情感態度與價值觀三個維度構建了課程的目標體系，并通過內容標準逐一落實，如《普通高中化學課程標準》中提出，學生要認識科學探究的意義和基本過程，能從日常生活或化學學習中提出問題，進行初步探究活動；能用變化與聯系的觀點分析化學現象，解決一些簡單的化學問題；應保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發展學生學習化學的興趣；增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興，為社會進步努力學習化學的志向；要發展合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神等等。與舊化學教學大綱規定的教學目的相比，新化學課程標準突出了化學與生活的聯系，在生活中的作用，突出了化學的趣味性，大大方便了教學。

新課標確立以促進學生發展為主的教育目標，著眼于學生的發展，不僅僅是智育，還應當包括情感、態度、價值觀及心理、體質等方面的全面發展。長期以來，化學教師往往只重視知識的積累，忽視獲取知識與信息的方法，尤其忽視學生學習化學的情感與態度，教師也往往不注重學生個體的個性發展需要。新課標中學生活動內容的多樣性、內容的豐富性突出體現了培養學生收集處理信息的能力、獲取知識的能力、交流協作的能力、創新和實踐的能力等具有發展意義的教育目標，同時在活動中培養了學生對自然和社會的責任感，提升了學生的科學和人文素養。

現代教育理論告訴我們：“生活的外延與課程的外延相等”“課程是生成的”。構建開放而具有活力的現代化教育體系，突破過去教學上的“閉門造車”狀態，而且還能給學生提供更多的獲取知識、生成知識的渠道，促使學生主動地關心現實、了解社會，體驗化學與生活、生產、科技關系的情感，培養了學生主動獲取知識的方法和途徑。

新課標關注學生在教學中所表現的積極性、自覺性、創造性，變“要我學”為“我要學”，盡可能為學生留有發展的余地，最大限度地滿足學生的需要，注重學生個性的養成、潛能的開發和智能的發展。這就給教師在教學中提出了更高的要求，要求教師必須改變傳統的教學方法，改變教學的組織形式，營造學生參與探究的空間，為學生參與教學創造時機和條件。進行師生易位，這是新課標的一個教學特點，教是為了不教，要使學生成為學習的主人，就必須引導學生參與教學，即不僅參與學，而且參與教，只有參與得多了，才能增強主人翁意識。如，在實驗課上，讓學生積極參與，可讓學生上臺做演示實驗，教師則可觀察學生的實驗操作，及時糾正錯誤，以培養學生的動手能力。又如，在習題的教學中，也可以讓學生當小老師，運用自己掌握的知識和方法，幫助同學分析、答疑、解難，在參與教的過程中使學生成為學習的主人。

古希臘學者說過：“人腦不是一個可以灌注知識的容器，而是一個可以點燃的火把。”在新課程標準的學習與實施過程中，讓我們每一個教師都能在教學實踐中點燃這根火把。新教材和新課程標準對新老教師都是一個挑戰，大家都站在同一個起跑線上，對于怎樣利用好新教材、落實好新課程標準都要進行深入研究。魯迅先生說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”。在教學實踐中，我們將不斷探索，在學習和摸索中前行，把新課改的觀點和理念與以往豐富的教學經驗相結合，通過實踐不斷調整我們前進的方向，我相信化學的新課改之路會越走越寬、越走越遠。

（作者單位 陜西省合陽縣黑池中學）