對新課標下激發初中生數學學習興趣的探討

興趣是最好的老師，人們只有對某種事物感興趣的時候，才會全身心地投入。當然，我們的初中數學教學工作也不例外，那么，怎樣才能夠讓初中生對數學知識的學習產生興趣呢？根據本人長期在初中數學教學一線的工作實踐總結，從以下幾個方面可以激發初中生數學知識學習的興趣，能夠達到樂學善教的目的。

一、建立和諧融洽的師生關系，使其喜愛學習數學知識，是培養初中學生數學學習興趣的先決條件

和諧融洽的師生關系是提高學生學習興趣的前提和基礎，也是諸多人際關系中的主導因素。師生關系好，學生愛教師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科；師生關系好，學生對教師的信任度高，就會產生“親其師，信其道”的效應，教師教給的各種信息就會在學生頭腦里出現一種“易接受”的心理優勢；師生關系好，學生的崇拜度高，教師的模范言行、治學精神都會給學生以感染。在教學中，教師應尊重學生的人格，尊重學生的主體地位和創新精神，平等公正地對待每個學生，同時，教學中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲，自覺實現教學過程中默契配合的最優化。

二、充分調動學生內在的思維能力，使其善于學習數學知識，是培養初中學生數學學習興趣的關鍵環節

教師要精心設計每節課，使每節課形象、生動，有意創造動人的情境，設置誘人的懸念，激發學生思維的火花和求知的欲望，并使學生認識到數學在四化建設中的重要地位和作用。經常指導學生運用已學的數學知識和方法，解決自己所熟悉的實際問題。新改編的教材中安排的“想一想”“讀一讀”，不僅能擴大知識面，還能提高學生的學習興趣，是非常受學生歡迎的題材。

1.適當分散難點，創造條件讓學生樂于思維。如，初一數學列方程解應用題是學生普遍感到困難的內容之一，主要困難在于掌握不好用代數方法分析問題的思路，習慣用小學的算術解法，找不出等量關系，列不出方程。因此，我在教列代數式時有意識地為列方程的教學做一些準備工作，啟發學生從錯綜復雜的數量關系中去尋找已知與未知之間的內在聯系。通過畫草圖列表，配以一定數量的例題和習題，使學生能逐步找出等量關系，列出方程。并在此基礎上進行提高，指出同一題目由于思路不一樣，可列出不同的方程。這樣大部分學生都能較順利地列出方程，碰到難題也會進行積極的分析思維。

2.鼓勵學生獨立思維。初中生受經驗思維的影響，思維容易雷同，缺乏探索精神。因而要多鼓勵學生敢于發表不同的見解，從而達到提高學生學習數學興趣的目的。

三、讓學生掌握適當的提問方法，使其在學習中學會提問，是培養初中學生數學學習興趣的重要手段

由于不同情況下問題的內容、性質各有特點，因而提問的方法和形式也應各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質，反之，提問方法不當，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想增強初中生學習數學的興趣，就要提高學生的提問能力，教給學生一些基本的提問方法，使學生善于提問。例如：（1）趣問法。把問題趣味化，或通過各種有趣的活動把問題引出，這種提問容易使對方的注意力集中和定向，引人入勝。（2）反問法。反問法是根據教材和教師所講的內容，從相反的方向把問題提出。其表現形式一般是“難道……”。（3）追問法。在某個問題得到肯定或否定的回答之后，順著其思路對問題緊追不舍，刨根究底繼續發問，其表現形式一般直接采用“為什么？”。（4）聯系實際提問法。結合某個知識點，通過對實際生活中一些現象的觀察和分析提出問題。（5）類比提問法。根據某些相似的概念、定律和性質的相互聯系，通過比較和類推把問題提出來。

四、讓學生成為學習的主人，使其樂于學習數學知識，是培養初中學生數學學習興趣的最終目的

在課堂上教師與學生是平等的交流者。教師要敢于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。

新課程要求教師從一個教書匠轉化為學習者，真誠地學會傾聽、理解，和學生共同探究、共同發展。同時，教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生、每一件“小事”，賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。唯有此，學生才能在快樂中學習，在成功中長大，讓他們真正體驗到學習的快樂，提高學習數學的興趣，使學生真正成為學習的主人。

（作者單位 湖南省湘西自治州第二民族中學）