談創新中學物理實驗教學的思考

摘 要：在物理實驗教學中，教師要靈活運用不同的教學方法，培養學生的動手觀察能力，激發學生學習物理的興趣，讓他們喜歡上做物理實驗，從而提高實驗技能，同時還要積極引導學生對實驗的創新和改進，培養學生的創新能力。

關鍵詞：物理實驗教學；創新能力；思考

物理實驗教學是物理教學中的一個極其重要的具有探究性和實踐性的環節，它也是培養學生創新意識和創新能力的一個主要途徑，實驗教學的目的就是通過實驗來增強學生獲取知識和運用知識的能力，培養學生用科學方法進行創新的能力。在實驗教學中，主要是教師對實驗進行改進和創新，從而調動學生學習的積極性，激發學生的求知欲，使學生愿意自己動手做實驗，從實驗中體會知識的獲得過程，更深層次地理解物理知識，使他們的創新能力得到提高。

一、創新實驗教學的思路

創新實驗教學是通過對客觀事物的觀察、分析、總結，在客觀事實的基礎上得到前人沒有得到的結論，這種創新不是胡編亂造的。如果把創新等同于建造空中樓閣，那就違背了科學，是對創新的誤解。我們不能為了實驗而去實驗，應該利用實驗來發現事物的內在聯系，通過實驗的方法來發現問題并且解決問題。

二、改革實驗教學方法

1.重視演示實驗教學，是創新的基石

演示實驗是物理實驗教學的一個重要手段。通常是由教師演示，學生觀看，但是一些實驗學生看不清楚，特別是位置比較靠后的學生，這樣就限制了學生觀察發現能力的發展，影響了學生實驗技能的提高。在演示實驗中，教師應該積極引導學生觀察、分析、歸納、總結。如果條件允許，可以讓學生也參與到演示實驗中，這樣可以讓學生更清楚地觀察實驗現象，了解實驗內容，加深學生對實驗的印象，激發學生對實驗的興趣。演示實驗教學的一個大忌就是怕麻煩，教師要克制這一心理，可以多次重復操作，鞏固學生的記憶。

2.加強分組實驗教學，是創新的保障

實驗時，教師可按課程標準規定必做的分組實驗，采用兩人一組，總體安排。同時，將學生分成三種類型：第一類是理解能力差、反應較慢、動作緩慢的學生；第二類是思維敏捷、動作粗糙的學生；第三類是獨立思考、動手能力強的學生。對于這些學生適當搭配，要求是整個實驗能夠獨立完成，教師必要時可以答疑引導。

3.鼓勵學生自己設計實驗，是創新的引擎

傳統教學中，教師都是按照書本來講解物理實驗，把詳細的實驗步驟都告訴學生，缺少給學生自己探究的機會，束縛了學生的主動性，限制了創新能力的發展，這種狀況必須進行改革。我們可以把物理實驗大綱中的一些驗證性實驗適當刪減一些內容，把一些重要的實驗轉變成設計性實驗，從而加大設計性實驗的比例。

三、發展性實驗教學評價

新課程改革提出了發展性教學評價是一個過程：是教育的過程，發展的過程，共建的過程，充滿人文關懷的過程，科學、民主、平等的過程。發展性教學評價，有利于學生創新意識的培養。教師要改變傳統的教育思維模式，樹立新的教育教學理念，重構“好學生”的標準，要鼓勵學生提出問題，采用積極的評價來引導學生提出問題，改革只依賴于傳統的書面考試的評價方法，將提出問題的思考過程作為評價的重要依據，要鼓勵和表揚大膽提出問題的學生，重視形成性評價。并注意以下幾點：

1.教師要充分發揮發展性評價的激勵和導向功能，促進學生創新意識的培養

教師在課堂上運用有聲語言、無聲語言，通過即時性評價激趣，鼓勵學生表達自己的意見。不論學生提的問題質量如何，都給予“鼓勵性評價”，作出有利于學生思維發展的評價。這是提高學生對問題探究興趣的有效手段。另外，為促進學生問題意識的培養，教師還可以通過階段性評價活動激趣。

2.發揮輿論作用，做好社會和家庭的評價導向工作

由于受一些社會不良觀念的影響和社會功利主義的影響，加之高中生升學的壓力，不少高中生認為學得好不如生得好，成績好不如關系好。在這樣的情況下，一部分高中生很難有冷靜思考和學習的時候，他們的理論知識不能得到充實，就很難在學習的過程中有自己的深刻感悟、體驗和真正意義上的思考與反思，更難發現問題。也有一些父母受傳統思想的影響，只關心孩子的成績而不關心孩子在成長過程中提出的各種問題，從而慢慢抹殺了孩子的創新意識。因此，我們應該改變這些傳統的或者社會上的一些不健康思想，真正重視孩子們的想法和提出的問題，鼓勵孩子多觀察多實驗，對孩子的成績也要辯證地看待，不能把成績作為評價的唯一標準，而要重視平時的學習過程。

總之，創新中學物理實驗教學可以調動學生學習的積極性，培養學生動手、觀察的能力，從實驗中體會知識的獲得過程，更深層次地理解物理知識，提高學生的創新能力。

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（作者單位 江蘇省江浦高級中學）