淺談新課改下的初中生物教學(xué)

摘 要：新課程改革已一步步地走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，這是基礎(chǔ)教育從未有過(guò)的一場(chǎng)大變革！面對(duì)這樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為一名生物教師，在實(shí)際教學(xué)中，怎樣去教？怎樣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)？才能真正落實(shí)新課改精神，這是擺在每一位中學(xué)生物教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)此，提出了自己的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課改；先學(xué)后教；點(diǎn)撥；訓(xùn)練

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了重大的變化。我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)是有限的，而根據(jù)當(dāng)今時(shí)代的要求，學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑不是完全靠教師的傳授，而是靠學(xué)生自己去挖掘，從學(xué)海里自由汲取，從實(shí)踐中獲得。這樣，教師傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”的觀念就必須改變。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，這已經(jīng)成為當(dāng)今世界教學(xué)改革的主渠道。所以，我們學(xué)校在這學(xué)期根據(jù)我校的實(shí)際情況采用了一二六教學(xué)模式。那么，在生物教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣做呢？我想從以下幾個(gè)方面略談淺見(jiàn)。

新課改要求課堂教學(xué)的過(guò)程是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。不僅“先學(xué)”“當(dāng)堂訓(xùn)練”這兩個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)椋昂蠼獭笔菚?huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定。每一步都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。

1.“先學(xué)”之前教師要準(zhǔn)確、清楚地提出課堂教學(xué)的目標(biāo)，還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快地通過(guò)引橋，走上自學(xué)的快車道。在“先學(xué)”過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù)，可及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好，特別是能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生；可給“走錯(cuò)”或“迷路”的學(xué)生說(shuō)幾句悄悄話，給他們“指南針”。但教師的講話不宜多，以免分散學(xué)生自學(xué)的注意力。教師應(yīng)通過(guò)組間巡視、質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)別詢問(wèn)、板演、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析：是共性的還是個(gè)別的問(wèn)題，是舊知識(shí)還是新知識(shí)方面的問(wèn)題，把主要的共性問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”做好準(zhǔn)備。這實(shí)際上是教師在修改課前的教案，或者是“第二次備課”。

2.在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要做到三個(gè)明確：第一，明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的、整體性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，一律不教。第二，明確教的方式。應(yīng)該是兵教兵，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只評(píng)定對(duì)不對(duì)，完整不完整，對(duì)“不對(duì)”的教師要幫助更正，對(duì)“不完整的”教師要幫助補(bǔ)充。第三，明確教的要求。要不折不扣地達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的要求，不能就題講題，只給出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運(yùn)用中可能出現(xiàn)的毛病，這樣就能從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，避免學(xué)生走彎路。

3.展示交流，點(diǎn)撥提升。對(duì)自學(xué)過(guò)程中存在的疑問(wèn)，小組內(nèi)要進(jìn)行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度地在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問(wèn)題。

圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，教師要精選具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。同時(shí)，結(jié)合各小組存在的共性問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生交流研討，然后，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問(wèn)題，適時(shí)組織，及時(shí)互動(dòng)。教師也可精選例題進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生掌握正確的解題思路和學(xué)習(xí)方法。

4.“當(dāng)堂訓(xùn)練”中，教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場(chǎng)上高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)、減輕學(xué)生課外過(guò)重負(fù)擔(dān)的重要方法。

總之，在當(dāng)前全面實(shí)施創(chuàng)新教育的形勢(shì)下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想和觀念，更新教學(xué)模式和方法，提高自身教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的同步提高。

（作者單位 重慶市忠縣馬灌中學(xué)校）