以人為本

摘 要：根據新課標的要求，初中思想品德教學要更加注重學生的主體性，以學生作為教學的中心，充分發揮其主觀能動性，使學生的學習激情被充分激發，學習熱情被充分調動，以飽滿的精神面貌參與到道德培養中。因此，教師在教學過程中，要改變傳統的教學思想和意識，樹立以人為本的教學思維。根據以人為本的內涵，提出了將以人為本教學思維運用到初中思想品德課堂的有效策略。

關鍵詞：初中思想品德；以人為本；教學方式

新時期思想品德教學過程中，要充分貫徹以人為本的教學理念。長期以來，思想品德在初中教學中一直被視為“副科”，處于不受重視的地位。教師教學沒有積極性，授課也就不注重方式方法，學生受此影響，長期下來對思想品德學科也就失去興趣，學習沒有積極性，思想品德課堂教學效率低下。事實上，初中階段正是學生思想意識日趨成熟，世界觀、人生觀和價值觀逐漸形成和發展的關鍵階段。這一時期，正確的引導和教育能夠促進學生形成正確的人生目標和意識定位。以人為本的思想正是順應這一形勢形成的新時期思想品德教學理念，它的有效實施，對于學生形成正確理念，對于初中思想品德教學效率的提高有重大意義。

一、以人為本，創造和諧的環境

初中思想品德作為育人的搖籃，要將學生培養成具有自尊、自愛、自立、自強的人，首先要改變傳統思維，樹立以人為本的思想，為學生營造一個友好、平等、民主、和諧的氛圍。以學生作為教學的中心，加強師生間的情感交流，使教師與學生形成融洽的關系，要切實了解學生的需求和難處，根據學生的需求設計教學。（1）在教學中，將學生作為平等的個體，使學生充分感受到教師的尊重和重視。（2）強調學生的自主學習，通過寬松溫情氛圍的創設，使學生能夠大膽創新，勇于探索。（3）教師要關注學生的心理，將學生作為知識的交流者而不是接受者，對于學生的進步及時進行表揚，增強學生的信心，對于學生出現的錯誤不要急于批評和糾正，要耐心、細心地引導和教育?？傊?，要為學生的學習創設和諧的環境。

二、以人為本，堅持大眾教育

初中思想品德教學以人為本的教學思維要轉變傳統教學思維中精英教育的思想，將以人為本貫徹到每個學生，實現大眾教育的目標。初中階段的學生正是心理敏感時期，因此教師要善于發現每個學生的優點，尊重每個學生的人格和興趣愛好，以積極樂觀的態度和欣賞的眼光來挖掘學生的潛力。在授課中，教師要根據學生知識層次和水平來開展教學活動，由簡入深，邏輯清晰，形象具體，確保每個學生都能理解和掌握。在設計提問時，要兼顧每一個學生，設置出難易程度不同的問題，使每個學生都能獲得發言機會，都能參與到課堂教學活動中。

三、以人為本，豐富教學方式

傳統教學中，教師單純的知識講解抽象、呆板，課堂氣氛沉悶，學生參與積極性低，其課堂主體地位和以人為本的教學思維也就難以體現，要根據中學生的性格和心理特點采用豐富多彩的教學方式。比如，可以讓學生觀看視頻，聯系生活經驗和現有知識發表看法；可以就某一思想品德觀點讓學生進行思想品德辯論；可以將經典案例編設成舞臺劇，使學生在表演和觀看中發表看法；可以讓學生模擬律師和法官，在實際演練中加強對法律知識的學習，在學生自由發表觀點后，教師要做出總結和評價，使學生對知識的認識和理解能夠進入更深層次。另一方面，教師在授課過程中，還要根據實際生活和時代發展，及時補充新觀點、新信息和新知識，使思想品德的學習能夠與時俱進，能夠學以致用。

四、以人為本，培養創造性思維

以人為本的思想品德教學思維重視對學生創新性、創造性和開放性思維的培養。因此，在教學過程中，教師要鼓勵學生大膽探索、勇于創新。首先，提問創造性，課堂上教師的提問是檢驗學生對知識的理解和掌握程度的有效手段，以人為本的思想品德思維注重問題設置的開放性、發散性，通過開放性的問題不僅能夠強化學生對知識的運用，還能培養學生的創造性和開放性思維。其次，作業設計的開放性，傳統思想品德作業僅僅局限于課本，學生也只是寫寫抄抄背背，對思想品德思想和思想品德觀點不能深刻理解，思想品德教材的人文性和思想教育性也不能有效體現。以人為本的思想品德教學思維要求教師改革作業形式，培養開放性思維，一方面，將作業作為思想交流的基地，要求設計見解作業、思想體會作業；另一方面，將作業作為實踐的先導，教師要求學生根據生活環境或社會現象寫出調查報告或以學生的興趣愛好作為主題設計作業?？傊?，在提問或作業設計時，要充分體現以人為本的教育理念，致力于培養學生的思想品德思維和創造性思維。

以人為本的教學理念是順應新時期課程教學目標形成的有效教學思維，它充分體現了學生的主體性，充分貫徹落實了思想品德教學目標。以人為本教學思想在教學實踐中的有效實施，為思想品德課程學科價值的體現，為思想品德教學質量的提高做出了重要貢獻！

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（作者單位 重慶市奉節縣明水中學）