如何做一名合格的高中教師

摘 要：細(xì)節(jié)決定成敗，高境界的課堂教學(xué)往往從推敲的細(xì)節(jié)開始。《隨園詩話》中說：“詩宜樸不宜巧，然必須大巧之樸；詩宜淡不宜濃，然必須濃后之淡。”詩如此，課亦如此。高中課堂不僅要在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)歷一個(gè)先巧后樸、精細(xì)雕琢的過程，而教師自身也需要經(jīng)歷一個(gè)自覺打磨的過程。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)；教學(xué)；合格

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-303-01

教師是一種寶貴的教學(xué)資源，尤其是高中老師，站在講堂上應(yīng)該就是一部耐讀的書。他的一言一行，一舉手一投足，甚至每個(gè)細(xì)小的表情、手勢(shì)、姿態(tài)、眼神等都會(huì)給學(xué)生一種很大的影響。課堂教學(xué)中的某些不雅的言行細(xì)節(jié)看似無關(guān)緊要，卻影響了教學(xué)美感與效益。如何做一名合格的老師我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

一、不說無用的話

心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的情緒會(huì)引發(fā)他人的情緒，而他人的情緒又會(huì)反過來再影響該人原先的情緒，造成情緒互動(dòng)現(xiàn)象。這就是情感效應(yīng)。

這里要說的是，凡大賽或公開課的執(zhí)教老師，課前都有或多或少的心理緊張，這種緊張是正常的，有些老師可能是為了緩解自己內(nèi)心的緊張情緒，課始，便無頭無腦地告誡全班同學(xué)上課時(shí)“不要緊張！不要緊張！”，這分明是自己緊張，人家學(xué)生們?cè)径己芷届o，可是一經(jīng)老師這樣提醒，緊張的情緒便傳染給了學(xué)生們。老師這么一渲染，不僅學(xué)生，連會(huì)場聽課的人也都會(huì)緊張起來。

二、不要面對(duì)黑板說自言自語的話

常見一些新老師，上課時(shí)一邊把身體正對(duì)黑板，把屁股朝向?qū)W生，并且一邊板書一邊對(duì)著黑板念念有詞，自說自話，很不雅觀。先不說教學(xué)效果如何，只這一點(diǎn)做法就對(duì)學(xué)生造成心理影響。過去，各行各業(yè)只要從門里經(jīng)過訓(xùn)練出來的人才，都叫“科班”出身。我們老師也都是從正式師范門里走出來的。即使一些非科班出身的老師也是經(jīng)過過關(guān)斬將考入教育門。我們應(yīng)該知道，教師講課的儀態(tài)應(yīng)該是什么樣子的。

板書這一項(xiàng)技術(shù)活，是很有講究的。除了字的俊秀工整，板書的站立姿式也應(yīng)該是側(cè)面的。就像戲臺(tái)上的演員一樣，最忌諱屁股對(duì)著觀眾。站有站相，坐有坐相，這是一種教養(yǎng)。

三、不要用手指著學(xué)生說話

衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，首先是看有無民主的氛圍，無論哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生都感到在自己的周圍，有一個(gè)良好的“心理安全”和“心理自由”空間。但有時(shí)教師的一個(gè)習(xí)慣性小動(dòng)作也會(huì)影響了課堂上的民主平等、互相尊重的氛圍。

曾見一老師上課時(shí)，總習(xí)慣用一個(gè)手指或用教鞭指著學(xué)生說話，就像用鞭子指著牲口一樣，雖不屬于體罰，但對(duì)學(xué)生的人格卻表現(xiàn)出了一種不尊重。學(xué)生們對(duì)于你的精彩的講課可能記不多長時(shí)間，但對(duì)這樣的細(xì)節(jié)有可能會(huì)記一輩子。

四、要課前精心設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，保證課堂教學(xué)的流暢

課前準(zhǔn)備的充分與否是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。課前準(zhǔn)備指上課前為這節(jié)課所做的一切準(zhǔn)備工作，如備課標(biāo)、教材，備教法、學(xué)法，備學(xué)生，備教具、學(xué)具，備教學(xué)過程等。我們都有這樣的感受：課前準(zhǔn)備的充分，課就上的得心應(yīng)手；課前準(zhǔn)備的倉促，課就上的雜亂無章。

五、要善于發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”，讓課堂充滿智慧

課堂教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，在特定情境中的交流與對(duì)話是它的重要特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，隨時(shí)都可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問題，這就需要教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時(shí)捕捉課堂細(xì)節(jié)，生成別樣的精彩。

六、要善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”，利用生成資源

課堂教學(xué)中，有時(shí)錯(cuò)誤也是一種難求的教學(xué)資源。學(xué)生有了錯(cuò)誤，給足學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。找到解決問題的好辦法。如此細(xì)節(jié)處理得當(dāng)，不僅使學(xué)生不斷碰撞，產(chǎn)生新的火花，生成靈動(dòng)課堂，而且能取得很好的教學(xué)效果。

七、要課后反思教學(xué)細(xì)節(jié)，總結(jié)中提升素養(yǎng)

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”上完課之后，想想這堂課究竟給學(xué)生帶來了什么，學(xué)生究竟收獲了多少，自己在教學(xué)過程中，究竟有哪些地方仍需要改進(jìn)。在課后寫出分析材料進(jìn)行反思總結(jié)，才會(huì)更積極主動(dòng)地吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，找到提高自己教育教學(xué)能力的切入點(diǎn)。能真實(shí)地改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是要用新的教學(xué)理念去反思“過去”的教學(xué)細(xì)節(jié)，改造“慣常”的教學(xué)細(xì)節(jié)，創(chuàng)造嶄新的教學(xué)細(xì)節(jié)。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，其實(shí)就是關(guān)注學(xué)生的生活、知識(shí)、情感、體驗(yàn)和生命發(fā)展的過程，就是舒展智慧、落實(shí)理念、改變行為、提升教育品質(zhì)的過程。完成好自己的本職工作，享受教育的幸福。

細(xì)節(jié)決定成敗，高境界的課堂教學(xué)往往從推敲的細(xì)節(jié)開始。《隨園詩話》中說：“詩宜樸不宜巧，然必須大巧之樸；詩宜淡不宜濃，然必須濃后之淡。”詩如此，課亦如此。語文課堂不僅要在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)歷一個(gè)先巧后樸、精細(xì)雕琢的過程，而教師自身也需要經(jīng)歷一個(gè)自覺打磨的過程。只有這樣，我們的課堂才會(huì)達(dá)到一種很高的境界，才能成為一名合格的高中老師。