班級管理中的班主任工作方法

摘 要：班主任作為班級的主要管理者，不僅需要結合校方做好對學生的管理工作，還要結合班級的實際情況，與學生建立和諧的師生關系，培養學生良好的學習習慣，讓學生不斷完善自我。本文結合作者多年實踐經驗，闡述一些在班級管理中班主任工作的一些方法，實現班級的最優化管理。

關鍵詞：班級管理；以身作則；學風；學生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-302-01

隨著社會的不斷發展，對人才的要求也越來越高，這就給新時期的教學者在育人方面提出了更高的要求。如何實現新時期班主任的工作目標，更好的培養適應社會的合格人才，就成為教育者的重點課題。一個合格的班主任，不僅要完成教育本質的工作，還要教會學生如何做人做事，培養他們良好的學習和生活習慣，引導他們朝著正確的方向前進。而這就要求以身作則，對待每個學生有愛心，本著“公平”“公正”的原則，為學生樹立一個很好的榜樣。在學生中樹立良好的威信，是開展和管理教學的必要條件。

班主任工作是育人的工作，它既要求規范學生的日常行為，又要求凈化學生的思想，啟迪學生的智慧，使學生從外在的約束轉化為內在的自我追求，從而讓學生養成良好的學習習慣、生活習慣和良好的思想品德。要完成這一任務，一定要在“嚴”字上多下功夫。班主任工作應該如何嚴呢？

一、嚴而有規

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。接手班主任的第一任務，就是根據班上的具體情況和《中學生守則》，具體、明確地制定出對本班的要求，使學生明白該做什么，不該做什么。這些要求，一定要發揮學生提出的積極性，讓學生自己提出來。這里的“具體”，指的是把學生提出的要求具體化，使其不空洞、不寬泛。比如，“要認真學習”就沒有“早上進校門后，不準在校園內或走廊說閑話，應立即進教室學習”。班主任應把空而大的要求，分解成一系列明白、具體的條款向學生提出。所謂”明確”，是指除了規章制度要明白外，還要求班主任在口頭宣布岳，再用書面文字的形式，張貼在班上顯眼的位置，讓其時時警醒學生。有了這樣具體而適合于班情的“規矩”，才可能成就學生思想行為的”方圓”。

二、嚴而有理

嚴而有理包含三方面的內容。第一，班上提出的要求要符合情理，不能用班主任的“高標準”，硬給學生捉出不切實際的要求：第二，在制定出“班規”后，班主任要利用班務時間，逐條地向學生講清制訂這些規章制度的道理，讓學生明白這樣做的“所以然”，明白班主任這樣的要求是從思想、學習、生活等方面真正地關心他們，為他們負責。第三，嚴而有理還指在處理具體問題時，班主任既要嚴肅、嚴格，又要有理有據。處理問題要向學生分析產生問題的原因，推論出問題繼續存在或繼續下去的后果，再給學生假設出多種情形下所產生的不同結果，從而給學生真正的警醒與教育，使他們認為教師的教育與處理是有道理的。

三、嚴而有序

班主任對學生提出的要求，要根據學生年齡特點，每學期應各有不同。班主任上任時，應有一個整體計劃，每學期每學年要突出重點，每學期每學年要培養學生形成什么樣的品格要做到心中有數。要求要由低到高，由少到多，由易到難，由近到遠。這樣把學生的行為習慣培養與思想品德的養成置于一個完整有序的系統中，使其循序漸進，逐步強化。

四、嚴而有度

嚴而有度應從兩方面去理解，一是在制定規章制度時把好尺度，不能隨心所欲或脫離實際地過高要求。二是在處理具體問題時，不同性格不同年齡的學生承受能力是不同的，要根據學生的個陛差異，充分把握好尺度。這就如同治病，要了解每個病人的具體病情才能對癥下藥。如同種莊稼要知道各種作物的生長發育特點，才能適時適量地施肥澆水。不要一味地充當“嚴父”或“慈母”，否則“不審勢則寬嚴皆誤”。

五、嚴而有方

魏書生老師說：”世界上不能只有一朵花，而應有多種樣式的花。教育應該是各種形式，各種方法。”在對學生嚴格要求的前提下，要有辦法促進學生自覺地遵守對他們的嚴格要求。因此任何合理的要求，如果不在實踐中轉化為學生的自覺行動，都沒有什么用處。要使學生思想自覺行為自覺，就必須講究方法，使學生易于接受。其方法很多，諸如直接教育法、旁激法。批評法、行為分析評價法、創設氛圍情境法、“響鼓重錘法”、“和風細雨法”、跟蹤點撥法、目標期望法、理想激勵法、榜樣法等等。

六、嚴而有恒

班主任教育管理的大忌是時緊時松、忽冷忽熱，完全根據自己的情緒去工作，對班上定出的制度朝令夕改。班主任工作時的“嚴”，應自始至終，堅持不懈，對男生女生一個樣，對優秀生“后進生”一個樣，“一碗水端平”，在一如既往的嚴中，關心學生，愛護學生，使學生得以健康地成長。教師對學生的嚴格要求也應以一貫之，善始善終，堅持到底。只有這樣，才能把嚴格要求的目標落在實處，培養出學生正確的學習態度和良好的行為習慣。因此，嚴而有恒不僅是教師教育策略的體現，也是教師教育毅力和教育意志的體現。